小学数学中预习教学开展策略探究

摘要：在现阶段的教学过程中，教学理念得以更新，教學的方式也越来越丰富。在教学的过程中不再是重视提高学生学习成绩，而是重视让学生在学习的过程中自主探究，让学生掌握良好的学习方法。在这一教学理念指导下，许多教师开始重视预习教学的开展。预习是一种良好的学习习惯，既能够提高学生的学习水平，还能够促进教学的高效开展。所以在教学的过程中数学教师要重视预习教学的开展，在落实现代化教学理念的同时促进教学的开展。

关键词：小学数学;预习教学;预习方法;预习任务;预习效果

预习教学的开展能够让学生养成良好的学习习惯，能够让学生在预习的过程中提前预知到教学的重点和难点，并对其进行标记。同时通过预习还能够让学生的思维产生对“知识目标的无知感”，相当于为教学的开展提前做好了热身，会激活学习目标知识心理准备，使得教学内容能够对学生产生更加深刻的印象，从而提高教学的有效性。预习对教学效率的提升和学生学习水平的提高有着非常重要的意义，所以在小学阶段的数学教学过程中教师要重视预习教学的开展，教授学生预习的方法，培养学生预习的习惯，以此来更好地促进教学的开展。

一、重视教学主体，教授预习方法

在教学的过程中，部分教师受到传统教学方式和理念影响比较大，导致教学方式没能够及时地跟上现代化教学的步伐。教学的方式过于传统，仍然是教师对教学内容进行讲解，学生被动地接受。这样的教学方式虽说能够让学生更加系统地学习教学内容，但是教学方式和理念具有一定的滞后性，不能够符合当代学生的心理特点。在预习教学开展的过程中，教师要重视教学理念的及时转变，意识到学生在教学过程中的主体地位，重视教学方式的引导性，让学生能够在自主探究的过程中掌握一定的预习技巧和方法，从而更好地促进预习教学的开展。

例如在《平行四边形和梯形》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过预习的方式让学生提前认知到教学的内容。首先，教师要让学生对教学内容进行初步的阅读，对教学内容有一个大致的了解，在此过程中若是遇到一些简单的问题，可以通过在教材中寻找答案，或者让学生通过结合以前所学的内容来解决难题。让学生能够利用旧知识对新知识进行预习，还能够更好地巩固旧知识，让学生能够了解长方形是特殊的平行四边形，同时更好地了解平行四边形和梯形的特点，在层层嵌套的过程中提高学生的数学水平。

二、结合任务驱动，明确预习任务

预习的目的是让学生能够提前预知到教学的重点和难点，让学生能够做好教学准备，使得教学能够更好地开展，同时还能够让学生的学习更加具有目的性，集中学生的注意力。但是在教学开展的过程中不难发现，部分学生对教学的重点和难点没有一个明确的认知，导致预习效果不尽如人意。教师在教学的过程中发挥着非常重要的引导作用，基于此，教师要充分利用任务驱动的方式让学生更好地认知教学重点和难点，并积极地探究教学难点，思考教学重点，以此为任务开展预习教学，更好地提高预习的有效性。

例如在《乘、除法的意义和各部分之间的关系》这一章内容的教学过程中，教师就可以为学生布置预习的任务，更好地促进预习教学的开展。例如让学生通过预习的方式理解乘、除法的意义，并充分地掌握乘除法各部分之间的关系。之后教师就可以让学生在预习的过程中进一步地了解教学内容。在此过程中教师还要让学生联系生活实际，让学生能够在生活中体验乘、除法的意义。通过这样的教学方式能够让学生更好地掌握教学的重点，并能够让学生联系生活实际，让学生能够更好地运用教学知识指导生活实践。

三、做好课堂提问，检查预习效果

在教学的过程中部分教师会对学生布置课下预习的作业，目的是让学生对教学内容有一个提前的认知。但是预习与其他课后作业不同，预习没有一个明确的标准，每个学生与每个学生之间对教学内容的理解也不同，就导致预习教学不能够很好地开展。在现阶段的教学过程中，教师要重视提问教学的运用，通过提问教学的方式既能够集中学生的注意力，同时还能够检查学生的预习效果。所以在教学开展的过程中教师要重视课堂提问教学的开展，以此来检查预习的效果。

例如在《三角形的分类》这一章内容的教学过程中，教师就可以充分地利用提问教学的方式检查学生的预习效果。首先，教师可以提问学生：“三角形都有哪些分类呢？”学生们纷纷回答道：“直角三角形、等腰三角形、锐角三角形等”，在回答的过程中教师要让学生们分别讲出所回答三角形的特点，让学生加深对教学内容的理解。之后教师再提问学生：“在生活中都有哪些三角形的运用呢？”让学生对积极地对生活实际进行观察，更好地认知三角形的特点。对回答积极的并且回答准确的学生，教师要给予一定的鼓励或者奖励，增强学生的信心，让学生能够更加积极地进行预习，从而培养学生良好的预习习惯。

教学开展的目的不仅仅是让学生接受知识，提高学生的学习水平，更重要的是让学生能够在自主探究的过程中掌握知识，能够更好地运用教学内容来指导生活实践。所以在教学开展的过程中教师要重视的是教学的自主性。而预习教学的开展在很大程度上符合了这一教学理念，既能够让学生在预习的过程中进行自主学习和探究，还能够让学生养成良好的学习习惯，更全面地促进了学生的成长。

参考文献：

{1}顾丽芳，姚建华.对小学数学预习的几点思考[J].数学大世界（小学一二年级版），2017，000（001）：77.

{2}王文国.小学数学有效预习的指导策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017，000（019）：P.72-72.

四川省甘洛县苏雄乡中心小学校 母牛以打