小学数学课堂教学中有效提问与追问的研究

摘要：在小学阶段学生对知识的理解有限，尤其数学这种知识相对抽象的学科，学生由于在家庭中并未接受较为系统的指导，导致学生逐渐丧失了学习兴趣。教师对学生也缺乏了解，导致教学方法的实施并不能满足学生学习需要。所以若想提高教学效率，首先就需要教师，了解学生动向，这就需要教师及时对学生进行提问和追问，本文就其策略进行了讨论。

关键词：小学数学;提问与追问;高效教学

在进行小学数學学习过程中，学生和教师作为学习和教学的主力军，若想打造高效课堂，就需要两者通力合作，实现课堂的有效互动，在教学过程中，教师对学生进行提问，学生也应该根据自身的需要与教师进行互动。同时为进一步提高学生的学习能力，教师还可以对学生进行追问，以便提高学生对数学知识的理解能力，培养学生的核心素养。本文就此展开了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。

一、结合教学内容，提出问题，了解学生基础

在进行小学数学教学的过程中，若想提高学生的学习效率，首先应该了解学生的学习基础，在教学课程开始之前教师可以提出恰当的问题，巩固学生思考，在教学过程中，教师还应该适当结合生活情境，激发学生的学习兴趣，培养感知意识。了解学生的学习基础的同时，使学生加深对知识的理解程度，为接下来的数学教学创造便利。

例如教师在讲述《混合运算》的内容时，教师可以创设情境，第一天读了32页书，之后的每一天比前一天多16页，那么到第四天，应该从第几页开始读？通过相关的问题，培养学生的逻辑思维能力，结合问题了解学生对混合运算的掌握程度。学生经过思考进行回答：32*3+16*3+1=145，随后教师还可以询问学生解题的思路，学生进行回答：因为是第四天从哪里读，那么前三天都会有一个基础的32，第三天会比第一天多32，在经过相应的运算就可以得出相关的答案。结合生活化的问题，培养学生感知意识，为接下来教学创造便利。

二、根据学生情况，设置问题，实现分层教学

在进行课堂提问的过程中，教师还应该注意学生的逻辑思维能力各不相同，教师若只采用整体教学法，会让一部分学生逐渐丧失学习兴趣。所以在教学时，教师应该注意帮助设置不同的教学问题，对学生进行教学层次的划分，同时作为教师还可以让学生之间相互提问，教师在这其中以一个裁判者的身份，进行相关问题的纠正，不断提高学生的学习素养。

例如教师在讲述《长方形和正方形》的内容时，教师可以针对学生的了逻辑思维能力以及自身的运算能力进行提问。首先将学生设置为上中下三个层次，教师可以将对基本的数学知识以及公式不了解的学生指定为基础夯实组，教师可以让学生加强对公式的理解;其次教师在教学时，还可以就学生对例题的解答，进行划分，对于学生无法进行变式学习的规定为拓展提升组，加强学生思维能力;而对于基础较好的学生教师可以让学生之间进行提问，教师进行高效教学。

三、结合数学例题，进行追问，提升思考能力

在进行数学教学的过程中，不仅要对学生进行提问，作为教师还应该意识到学生的知识理解能力没有那么强，所以在教学时还应该采取循序渐进的教学方式，将一个大问题划分为多个小问题，对学生进行追问，不断提高学生的逻辑思维能力，为接下来的教学创造相应的便利，教师还可以适当进行变式教学，帮助学生突破自身的学习瓶颈，提高教学效率。

例如教师在讲述《克和千克》的内容时，教师可以首先提出小问题，来了解学生对知识概念的掌握，比如询问学千克和克之间的关系？千克和吨之间的关系？学生们还知道哪些关于重要的单位，学生一一进行简单的回答，随后教师可以提出一个比较有趣的问题：有一户人家，有一群孩子，请问有几个孩子，是男孩还是女孩？学生进行思考，一吨等于1000千克=2000斤，有的学生回答两个女孩，教师通过转变教学方式活跃课堂气氛，培养学生思维能力。

四、学生课上表达，进行互动，打造和谐课堂

在进行小学数学教学的过程中，学生作为学习的主力军，也应该积极的参与其中，学生还可以对教师进行提问，学生依据自身的需要，提出自己在学习过程中遇到的困难，教师及时解决，实现师生之间的互动，打造和谐的数学课堂。

例如教师在讲述《表内乘法》的内容时，学生可以对教师提出自己的疑问，比如教师经常说，请将表内乘法按照横排顺序背诵，按照竖排顺序背诵，这都好理解，斜排顺序是什么？教师进行解答，同时学生还可以向教师提出自己在学习表内乘法时，遇到的困难，教师可以给出相关的计划，不断提高学生的个人能力，为接下来的教学创造便利。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，若想提升学生的学习效率，就需要对学生进行有效的提问和追问。这首先需要教师结合教学内容，提出问题，了解学生基础;随后教师还可以根据学生情况，设置问题，实现分层教学;其次教师还可以结合数学例题，进行追问，提升思考能力;在教学时学生还应该进行课上表达，进行互动，打造和谐课堂。

参考文献：

[1]何丽娟.小学数学课堂提问和追问的策略研究[J].中华少年，2017（36）：202-203.

[2]孙丽.浅议小学数学课堂的提问与追问[J].课程教育研究，2015（14）：167.

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