用心栽柳柳成荫

李美秀

摘要：小学是学生教育的基础环节，中低年级更是培养学生行为习惯与学习习惯的初期阶段，学生在此阶段打好基础，能够为其未来发展增添诸多益处。无论是作为任课教师还是班主任，都要树立教学面向全体同学的思想观念，根据学生实际情况制定更具针对性地引导策略。著名教育学家陶行知先生曾经说过：教育是心心相印的活动，只有教师从内心发出声音，才能打到学生内心深处。可见对学生理解、热爱、关心是教育的必备条件，教师需要付出百分的耐心、爱心以及其他元素，才能成为学生成功路上的引导者，充分彰显教育工作者的魅力。

关键词：小学教学;学困生转化;策略探究

引言：学生学习能力与日常行为习惯不是天生的，小学生中低年级学生正是接受教育的初期阶段，这一阶段的学生可塑性极强，通过教师耐心正确的引导，都能朝着积极向上的方向发展。在日常教学与班主任管理中，要付出足够的爱心与耐心，学生遇到困难及时地予以鼓励与帮助，学生犯错要耐心的教育与疏导。

一、在小学教学中教师正确引导的重要性

所谓师者，传道、授业、解惑也，中低年级的小学生年龄小缺乏生活经验，对待周边事物充满了新鲜感，除了父母之外教师与孩子接触的时间最长，教师的教育方法对学生有着极其重要的影响，教师肩负着向学生们传授知识、教导他们做人、解答疑惑的责任。在小学教育中，教师的言行对学生的影响巨大，因而教师在教书育人的过程中，要格外注意言语得体，态度亲切，给予学生足够的耐心与爱心。俗话说：“亲其师， 信其道。”父母让孩子听老师的话，就需要老师将孩子们往正确的方向上引导，教会他们什么是真善美，教会他们正确的是非观，以便他们在以后的人生中能够不入歧途，由此可见，教师的素质在一个学生成长的过程中所起到的巨大作用不言而喻。

二、小学中低年级教学学困生转化策略探究

（一） 包容学生缺点，给予学生鼓励

著名教育学家巴特尔曾经说过：一切高超的教育方法与教育艺术，都蕴藏在教师的人格魅力以及对学生的关爱。在中低年级学困生转化过程中，作为任课教师与班主任都要包容学生的缺点，通过正确的引导帮助学生找到正确的学习方法。

例如，在班级中梁家伟同学与同学关系融洽，喜欢体育运动，思维敏捷头脑灵活，十分的活泼。也是因为如此在课堂中梁家伟同学没有耐心，自控能力较弱。无论是课堂学习还是回家完成作业都十分的马虎，甚至有时只能完成教师布置的一半任务。梁家伟同学本质不坏，只是没有养成良好的行为习惯，缺乏自我管束能力容易开小差，长时间下去导致语文基础弱。针对梁家伟同学存在的这些问题，作为语文教师与班主任，要分别从课堂教学与行为习惯上引导他。首先在班级管理中对梁家伟同学运动细胞做出了鼓励，根据兴趣爱好为其授予了班级体育小能手的称号，帮助教师组织开展一些体育活动。在帮助教师组织体育活动过程中，让其明白只有遵守规章制度，才能确保活动的顺利开展，到了其他课堂学習时，梁家伟同学也能慢慢地控制自己。其次在语文课堂教学中也为梁家伟同学特意设计一些语文问题，保证他能够回答上来，当他回答正确时，会对其进行言语上的称赞，课后每隔三四天就与他一起回顾其取得的进步。并对他的进步做了充分的肯定。就这样，在我的鼓励下，梁家伟同学的耐心与自控力提高了不少。成绩也一次比一次好。

（二）持之以恒策略，激发学困生进取心

转化学困生不是一蹴而就的，对于学生的转化是反复的长期的工作，应当客观地分析学生存在的问题，作为教师要持之以恒地做好学困生转化工作。为学生播撒希望，不能因为转化过程学生经常出现一系列问题，而失去培养的信心。

例如，在引导李建满同学时，我采用了持之以恒的策略，此名同学在幼儿阶段就没有养成良好的生活学习习惯，上课不能专心听讲，课间总是跟同学打架等。这些问题已经伴随他很长时间，并且李建满同学并不能意识到这些行为存在哪些问题。在引导李建满同学时，我先与其进行了沟通谈话，谈话场所选在了操场草地上，避免学生内心过度紧张，在交流过程中教师要注重语言艺术，我告知李建满同学有一些习惯，如果换一种方式会更加完美，如在课下想要与同学玩耍交流，不要用大闹的方式引起其他同学的注意力，我们可以找到双方共同喜爱的事物。在课堂教学中集中注意力比大声喧哗更能引起教师的注意。谈话后与李建满同学制定了努力的目标，有小目标也有大目标，每个星期一个小目标，每个月一个大目标，每个星期都能看到自己是否完成，如果没有完成教师要与其分析原因，完成后予以鼓励激发学生进取心，我就是以此持之以恒的办法，最终引导李建满同学成了一个自觉遵守纪律，学习勤奋，团结同学，尊敬老师的好学生。

（三）严中有爱，爱中有严

著名教育学家巴尔特曾经说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。对于学困生存在的错误不要任由其发展下去，做到严中有爱、爱中有严。

例如，在班级中差生林宏鹏同学与一名学习成绩较好的同学发生了争执，在传统教育中，多数教师在处理这些问题时，都会先埋怨成绩较差的同学，想当然地认为错误方在于林宏鹏。在处理这个事件时，我分别与两名同学进行谈话，并向围观同学取证，得知此次矛盾的主要错误方不在于林宏鹏同学，最终我并没有偏袒成绩较好的同学。通过这个事件林宏鹏同学感受到了教师的关心，知道教师并没有因为自己学习成绩差而偏袒其他同学而感动不已，我善于借助这个机会慢慢引导他，让他感受到教师的关心，当我再给他提出一些建议与要求，指出他存在的问题，他内心更加乐于接受。而且在我的爱的教育下，他的行为习惯与成绩都迈上了一个新台阶。真是可喜可贺。在小学教育中转化学困生与培养优等生同样重要，教师要做好细致的工作，关心爱护学生，做到严中有爱、爱中有严，让学生与教师建立了信任感与安全感。

结束语：总而言之，对待学困生，就像栽种生命力弱小的柳树一样，只要你精心培育它，它会长得郁郁葱葱的。所以对待学困生，我们要用心关注他们。用发展的眼光看待他们，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，做到教师心中有学生，学生心中有教师。如果我们这样做了，在育人路上就会收获满满。

参考文献：

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