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小学数学中年级潜能生转化策略研究

2020-09-10肖亦余

启迪·上 2020年1期
关键词:潜能生学习困难数学

摘要:数学是一门基础性学科,数学潜能生问题是我国教育普遍存在的问题。本文试从家庭、学生、教师三方面去分析小学中年级数学潜能生形成原因,并提出相应的转化潜能生策略,希望能给广大教育者对转化潜能生提供一个参考,在转化中年级潜能生的过程中得到一些启发和帮助。

关键词:潜能生;数学;学习困难

数学是一门基础性学科,但由于这门学科的系统性和抽象性,数学潜能生问题成为我国基础教育普遍存在的问题。“数学潜能生”是指数学学习上有困难,基础知识与基本技能没有达到数学课程目标,学习成绩落后,但却有进步潜力的学生。教育是面向全体学生的教育,教育者更不能厚此薄彼,随着全纳教育理念的深入,潜能生问题值得深入探讨。

一、小学中年级数学潜能生形成原因

(一)家庭方面的原因

“孩子产生厌学情绪,原因可能是多方面的,但是教育专家认为,主要原因还是出在家长的身上,是由家长教育不当、不合理所造成的”。[]父母是孩子的第一任教师,父母的言行举止和教养方式都对孩子起着引导性作用。根据一定的调查研究发现,潜能生的家庭管教方式一般为放纵形,而优秀生的家庭管教方式一般为民主型。[]

(二)学生自身的原因

1.缺乏学习兴趣

兴趣是一种催化剂,如果学生对学习有兴趣,就算没有他人的督促学习,学生也会积极主动地去学习。与优等生相比,潜能生缺乏学习兴趣。课堂上没兴趣,上课易走神,作业没兴趣,不按时完成。

2.数学能力薄弱

小学数学基本能力薄弱,使潜能生在数学的学习上困难重重。数学与语文不同,数学是一门具有系统性、逻辑性、抽象性的学科,仅靠死记硬背来提高成绩的办法是不可行的,还要有大量的运用和运算。缺乏逻辑思维能力的学生在数学知识的理解上可能会不够透彻,教学上也难以达到学以致用和与一反三的效果。

(三)教师方面的原因

1.心有余而力不足

笔者所在的学校是一所九年一贯制的学校,每个班级人数约有50人,数学教师较为紧缺。以笔者为例,要负责两个班的数学教学,同时担任一个班的班主任。教师除了要完成教学任务,还要与时俱进,不断学习,参加学习培训活动,提高自身业务能力。除此之外老师还要配合学校完成部分与教学无关的任务。

2.教学任务安排不均匀

现在的小学大都还是属于大班化教学。班上的人数过多,教师难以照顾到每个学生的学习,在课堂教学时,教学内容的深浅、教学方法的选择和作业的布置等都难以适用于所有的学生。且在课堂上教师能够注意到的只是少部分学生,久而久之,学习成绩中游的学生可能会因为没有把握好在课堂上的学习机会,成绩下降,而本来就成绩不好的同学有可能在“潜能生”的道路上越走越远。

二、小学中年级数学潜能生转化策略

(一)对家长的建议

1.树立榜样,言传身教

父母是孩子的第一任老师,同时也是孩子模仿的对象,父母的言行举止、态度对孩子有着潜移默化的影响。为了给孩子一个好的学习氛围,树立较好的学习榜样,平时家长可以多多利用周末时间带孩子去图书馆、少年宫等,从而激发孩子学习的兴趣和养成良好的学习习惯。

2.转变教育观念,关注孩子成长

受家庭文化背景的影响,每对父母对孩子的教育方式都是不一样的。家长应该以积极的态度去对待教育问题,给予孩子关注和鼓励,营造良好的家庭环境。在前文对小吴的家庭归因中可看出,小吴的家长在孩子的学习上缺乏一定的监督和指导,从而导致小吴的学习品质不良。由于小学低年级学生心智尚未成熟,可塑性较强,家长应给予孩子适当的监督,培养孩子养成良好的学习习惯。

(二)对学生的建议

无论做什么事,关键是要树立自信,寻找自身闪光点。成绩并非代表一切,潜能生应该提高自身的心理素质,认识自身的不足,同时要看到自身的闪光点,积极主动参与各项班级活动,配合教师的教学工作,不断完善和提高自己。

(三)对教师的建议

1.改善师生关系,获取学生信任

亲其师,信其道,在良好的师生关系中,学生才能够积极接受教师的影响。学习成绩较差的潜能生,认为自己的成绩差,经常受到教师的批评,会产生一种“教师不喜欢我”的感觉,甚至对教师抱有畏惧之心,从而导致师生关系更加疏远,给潜能生的转化工作带来困难。

2.尊重差异,因材施教

布鲁姆的“掌握学习理论”中强调每个学生都有理解和掌握任何教学内容的能力,只是需要外界提供适当的学习条件。每个人都是颜色不一样的烟火,面对潜能生,教师更应该注意潜能生之间的个体差异,以平等、友好、尊重、关心的态度对待潜能生。

3.课堂创新,激发兴趣

本主义教育理论认为“学生是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人”。[]因此教师不能以填鸭式教学方法强迫学生学习一些枯燥无味的内容,而是生要创新自己的教学方法,激发学生的求知欲和学习积极性。

4.善用评价语,激励潜能生转化

期待效应中提到,学生受到教师的尊重和肯定之后内心会激发出积极因素。依据期待效应对教育的启示,教师在进行潜能生的转化工作过程中,应及时发现潜能生的闪光点,并给予潜能生足够的鼓励和关注,树立他们的自信心,从而激发他们的积极性。

5.加强与家长的沟通与交流

加强与家长的沟通、交流,对教师而言,教师可以了解学生在家的表现情况,了解学生兴趣、爱好等,从中可以获得转化潜能生的线索;对家长而言,家长可以了解学生在校的表现情况和学习情况。

三、结束语

小学中年级数学潜能生的形成原因是多元化的,大部分的潜能生不能进行明确分类,不同类型的潜能生可能同时具有多种类型的特点,因此,教师在进行潜能生的转化工作中要因人而异,不同类型的潜能生采用不同的转化策略,具体情况具体分析,不断调整策略,才能做到科学、有效地转化潜能生。

参考文献

舒丹.朱泓.怎样对孩子说話最有效[M].北京:石油工业出版社,2007,6,61.

刘光江.对“后进生”家庭教育的探讨[J].中国家庭教育.2006(02)

唐萍.小学三年级语文学困生成因的个案研究[D].河北师范大学,2016.

肖亦余 广东省湛江市第十五中学 广东省湛江市

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