小学英语高年级段的词汇教学探讨

摘要：当前时代背景下，教育领域愈加重视素质教育工作的开展，且该项工作已经被落实到了各学科当中，促进了教育质量的提升。同时，教育工作中非常注重高效课堂的构建，英语作为小学阶段的主要学科之一，不仅对提升小学生的学习成绩有积极意义，同时对培养其综合素质也有重要作用，教师在未来的教学工作中要进一步提高重视度，从实际出发，严格根据小学生的具体情况来制定教學计划。本文中，笔者便以小学高年级阶段的词汇教学为例，探讨了提升教学质量的相关对策。

关键词：小学;高年级段英语;词汇教学

前言：

小学阶段的学生正处于习惯养成阶段，但是据实际情况来看，部分小学生对英语的兴趣不足，且每一教师的自身理解也有所不同，进而影响了教学效率的提升。要知道，英语的学习与语文有一定的相似性，其词汇便相当于语文中的生字、生词，只有在学习词汇后才能够为短语、语句的学习打下基础，可以说英语学习中词汇的学习至关重要，需要教师转变教学观念，提升自身专业素质，深入发挥引导作用，进而促进学生学习成绩的提升。

一、注重单词的固定搭配

在英语教学过程中，教师对于词汇的教学往往会走进一个误区或者死胡同里，其主要原因就是在教学方式上使用的仍然是传统教学模式，孤立的单词，对于单词的教学通常会采用个别分析、个别对待的方法，导致学生对英语单词的掌握不到位[1]。

比如小学英语教材里面会有大量的单词来供学生学习，在学习“beside，between”时，教师在讲课过程中虽然能够不厌其烦的为学生讲解这些单词的用法，但是往往会忽略单词与单词之间的联系，假如说提供出一些单词，而其恰巧都是介词，在使用时后面可以加名词或者与名词相关的词，between在句子中一般都会与and连用，构成了一组关联词，即between...and...，导致了词汇教学中出现“缺口”。

在英语学习中，之所以学习词汇，其目的是在于运用，可以在具体的语境学习中进行表达、运用。不仅如此，英语当中词汇是交际的基础，所以教师在授课过程中一定要为学生着重强调语言的运用，方便日后语句的学习。比如在学习play这个词汇时，该词汇可以与多种事物结合，不仅有play football/play basket ball等这些球类运动，还可以与钢琴、小提琴以及下棋等都能进行结合，这些都是不固定的。

二、注重词形的转化

在小学英语教学中，教师在与学生进行词汇的授课时普遍会存在一个影响教学的因素，即不敢涉及词汇转化的内容，因为其觉得小学生本身掌握的词汇就比较少，如果再学习词汇的转化，因而会加重学习的负担，会给学生带来压力，同时还会影响着教材中其他内容以及单词的学习和掌握。当然，教师的这种担心必然是多余的，词汇转化的学习不但不会影响学生学习的质量，反而还会加强记忆力，提高学习效率[2]。

比如首先在学习play的知识点时，该词汇的动词之意是“玩”;名词之意是“戏剧”。当play是动词时，可以在词汇后面加上-er/or，随后该词汇就变成了“...”的人，即player，意思是“运动员”、“玩家”等。其次，在学习happy时，该词汇本身的意思是开心、高兴的意思，如果在后面加上-ness，就构成了名词happiness，教师要通过此类举例让学生明确其中的含义。最后，在学习天气的词汇时，其词汇主要有rain、sun等，如果在后面加上-y，从而可以变成形容词，注意有时最后一个辅音字母可以双写。

三、注重词义的变化

在小学英语学习中，词义的变化主要包括近义词、同义词、反义词。其在教学中的意思是能够借助到一些表示同义关系、近义关系以及反义关系的词语等，有效促进学生的学习效率，拓展词汇量，让词义变化能够成为小学英语学习中必不可少的内容。

英语当中的同义词，换句话说其实就是用不同的英语方式来表达其中的意思，将文化知识渗透到其中。比如首先在学习“年级”这个单词时，其意思有两种，不仅可以是grade，也可以是year，前者是年级，后者是年纪;其次，“足球”也包括两种英语翻译，即football和soccer;电影也不例外，既可以说成film，也可以是movie;帽子cap/hat;这些虽然有两种不同名词形式，但是每个单词的用法不同，其也是近义词。

四、注重词汇的具体运用

在小学英语单词的学习中，熟练的运用是其目的，词汇作为英语语言的基础，在学习过程中可以改变传统教学方法，开展情境教学，根据实际的教学情况创设情境和语境，有效促进学生在日后学生中的运用，同时还可以增强记忆力，提高学习效率。

比如首先在学习“happy”时，教师在授课时可以呈现出笑脸，然后让学生说出happy，在讲述内容是可以适当的增添一些英语笑话，让学生感受到快乐、高兴的心情，随后再引导学生说出We are happy，在创设情境中使学生感受到英语世界的魅力。其次，在学习天气的单词时，教师可以先说出一个关于天气的单词，比如sunny，然后再学生根据当天的天气用英文说出，比如“It is sunny today.”意思就是今天天气晴朗;或者“He is a sunny boy.”意思是他是一个阳光男孩，以此来培养学生语言组织能力。

结语：

在小学英语教学中，小学生词汇量掌握的多少将会直接影响到个人英语成绩和发展水平，因此教师可以从全方位来提高学生英语知识的掌握，制约听、说、读、写等综合技能的发展，培养学生综合素质。此外，教师还必须要注重词汇教学的策略，根据实际的教学情况制定教学计划，激发出学生对英语学习的兴趣，增加其词汇量，夯实基础，在提高学习效率的同时还能方便今后的学习。

参考文献：

[1] 张秀丽.基于核心素养的小学高年级词汇教学[J].青春岁月，2019，（22）：165.

[2] 何金泽.浅谈小学英语课堂词汇教学研究[J].赤子，2017，（20）：247.

邹景燕 广西柳州市第二十六中学及附属小学