分析初中班主任工作中后进生的转化

摘要：在一个学生成长与学习的道路上，可以说班主任起到了绝对的作用。学生学习习惯的养成和正确人生观、价值观的形成，都与班主任的工作不无关系。但是在每一个班级之中，都会存在一些“后进生”，如何让这些学生可以重拾自信，回归到正常的学习生活中，是目前班主任工作需要解决的题。本文主要围绕初中班主任工作，对后进生转化问题进行具体分析。

关键字：分析;初中;班主任;后进生转化工作

班主任對中学生的思想、学习、健康和生活等方面都有一定的影响。班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是校内工作和学生家长之间的协调者。由此可见，班主任的作用非常巨大。各级教育部门和学校都十分重视班主任的培养和管理工作。作为一个班级的班主任，应言传身教，对学生德、智、体、美、劳全面发展都要亲力亲为，陶冶学生的情操，聚集班级的凝聚力。但在这其中，班级仍然有部分学生出于自身或环境因素等原因，会出现或多或少的问题，这就需要班主任更要以耐心、责任心、爱心等方式施行教育，将后进生进行转化。

一、对班级后进生施行针对性教育

都说学生是祖国的花朵，班主任就是整个花园中的园丁，后进生可能是生病的花朵。要想让这些“花朵”顺利的成长，就需要班主任进行细心的栽培，对症下药，这样才能根据不同的“花朵”的情况，使“花朵”茁壮成长。首先，班主任要学会观察，具有调查能力，并可以耐心的倾听学生的困苦，通过各种渠道了解后进生，包括学生的学习状况、生活状况、心理状态等方方面面，这样才能找到学生问题，采取针对性的教育，促进后进生转化[1]。

学生成绩低是很多后进生存在的普遍问题。但是，成绩不理想的原因却有诸多不同。这就需要班主任通过与任课教师、后进生周围的学生或朋友交谈、与学生本人交谈等方式，对学生进行全面了解，找到学生成绩不理想的原因，从而进行针对性的教育和管理。据调查得知，有些学生是由于不适应新课改教学而出现成绩下滑的问题。在新课改教学中，初中知识与小学知识的衔接存在一定的漏洞，很多学生不知道一些知识的前身原理，进而对学习产生抵触情绪，出现成绩下滑的现象。或有些学生刚刚离开小学，还不习惯初中的教学方法，从而不能很好的进入到学习环境中，产生学习成绩下滑的现象。这就需要班主任加强对学生的指导，用更好的教学方法使学生适应当前的学习生活，从而跟上全班同学学习的脚步。另外，通过交谈，班主任还会发现有些学生成绩不好的原因是出于家庭环境。例如，父母感情不和，从而对学生产生了一定压力，害怕父母离婚，不能专注的将精力投入到学习之中。这样的情形会影响到学生的心理状态和学习状态。了解这类情况后，班主任应主动与学生接近，让他感受到班级的和谐与温暖。同时，班主任也应主动联系学生家长，讲明家庭环境对孩子成长和孩子身心健康的影响，学生父母意识到自己的感情问题为孩子带来了困扰，也会很快的改正，给予孩子幸福安全的生活空间，从而改进后进生的学习状态，将其进行转化。

二、倾注爱心，拉近与学生之间的距离

爱是取得教育成功的关键。叶圣陶先生曾提出，教育要以爱为基础，没有爱的教育就像没有水的池塘。班主任不仅要爱成绩优秀的学生，更要爱后进生，要对全体同学一视同仁，让每一个同学都感受到老师的关爱。

每一个学生都是相对独立的个体，他们需要得到别人的关爱，更需要得到别人的尊重。班主任要做到足够尊重学生，将学生视为平等，让学生感受到班主任对自己的尊重。这样才能拉近班主任与学生之间的距离。同时，班主任给予学生足够的信任，对学生的思想和意见都给予鼓励和支持，帮助学生树立自信心、自强心，增强学生的勇气，使学生积极快乐的面对学习与生活中的困难，勇往直前[2]。班主任还要让学生感受到公正与公平，对待学生不因学生成绩优秀而“开小灶”，也不因学生成绩差而诋毁他，公平的对待每一个学生。学生有进步要及时奖励，出现错误要及时纠正，让学生感受到教师的公正，从而拉近与学生之间的距离。

三、寻找后进生的优点，给予鼓励，稳步前行

后进生并不只有缺点，他们也有自己独特的长处。对待后进生，班主任要客观的看待，既要看到他们的不足，也要看到他们的优点。发挥其优点和特长，调动学生的积极性，从而促使学生深入到学习生活中全面发展。例如，有教师反映某个后进生上课不专心听讲，多动，出现扰乱课堂的行为。但是经笔者调查后发现，学生仅仅更爱好体育活动，有很大的运动天赋，那就需要发挥他的特长[3]。笔者任命其当体育委员，负责组织班级的各项体育活动。此学生在任职体育委员期间，突破了很多学生不信任的目光，增加了更多的责任心，并且对自己的要求逐渐提高，从后进生的队伍成功转化。

另外，后进生的转化工作并不是以直线上升形式完成。很多学生会出现反复现象，在短期内会很取得很大进步，但是经过一段时间后又停滞不前。这时班主任就要更加的具有耐心，进行深层次的引导和鼓励，增加学生的自信心，使学生在后进生转化的道路上稳步前行。

总结：后进生转化是一个长期的工作，需要广大班主任付出更多的精力与耐心，不断的完善和总结经验，从而促进全体同学全面发展。

参考文献：

[1]卢晓东. "超越因材施教"的小学分班原则研究[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2018， 036（001）：64-76.

[2]钟其任. 论初中班主任工作中后进生的转化[J]. 读写算， 2019， 000（015）：72-73.

[3]苏燕钰. 启动学海搁浅之舟＼r——论初中班主任工作中后进生的转化[J]. 人文之友， 2019， 000（004）：160-160.

杨阳阳 福建省南安市新营中学