浅谈如何基于核心素养优化小学数学教学方法

摘要：小学数学是学生的一个基础课程，虽然小学中学习的内容并不是难度较大的问题基本都是一些比较简单的东西，但也正是因为如此这些简单内容的应用范围比较广泛，学习都是越往高的阶段走所学习的内容范围就越窄，同时学习的深度也就越深，也就是说越是前期的内容其实越重要，因为它可以使用的地方很多同时也决定了学生之后选择的可能性有多少，所以无论是教师还是学生都不能忽略小学学习的重要性。

关键字：核心素养;小学数学;运算水平;逻辑推理;想象能力

小学教学不仅仅是要教会学生一些简单的计算方法，最重要的是要通过课堂学习的过程培养学生的学习能力，学习能力包括但是不限于计算能力，还有学习的习惯和逻辑思维能力以及其它的一些在之后的学习中需要的能力，因为学生在小学阶段的许多习惯都是会影响到学生之后的学习和生活。笔者本人结合自身多年的教学经验以及个人的学习经验在本文中提出了一些基于核心素养优化小学数学教学方法的建议，希望可以为广大教师提供一些有效的参考意见。

一、强化基础运算水平

数学顾名思义就是研究数据的科学，所以数学中最基础也是最重要的就是学生的计算水平，这也是整个小学阶段的数学课上主要的学习目标，计算速度的快慢并不是衡量一个学生计算水平高低的唯一标准，最重要的是计算结果的正确与否，一味地追求速度而不顾及计算的正确率就等同于在浪费时间做无用功，计算是每个学生一开始学习数学的时候就会学到的，对需与很多学生来说这是最简单却也是最容易出错的地方。

例如，在学习“加与减（一）”这一部分内容时，在这之前学生已经学习过数的概念并且学习了比较数的大小，这一节课主要就是让学生学习数据中两个最基本的运算规则，之后要学习到的运算法则也是由这两个引申得到的，所以教师在教授这一部分内容时要注意学生的计算方式，而且在课下要多进行练习题写作，因为这部分内容在上课讲授的时候内容比较少而且也比较简单学生理解起来也不用费太多心思，也许有的学生在平常写作业的时候不会太放在心上，在计算的过程中只想快点写完，这样的心理就容易在写题的过程中看错数或者看错运算符号导致最后运算结果的错误，时间长了学生就会养成马虎的习惯，这个习惯一旦养成再要改正就不容易了，所以教师要仔细检查学生的作业一旦发现问题就及时地进行纠正。

二、重视培养逻辑推理

小学生的思维模式比较跳跃所以在逻辑推理方面就显得比较薄弱，但是数学学科是一门以逻辑推理和证明为主的学科，这一特点在小学表现得还不是特别明显，但是到了更高的学习阶段之后随着学习内容的不断深入这一特点就会更加明显，小孩子天生就对各种事物具有极其强烈的好奇心，教师可以利用小学生的这一个特点在教学过程中设置悬念问题先勾起学生的求知欲，然后逐步引导学生通过观察和总结线索找出答案从而培养学生的逻辑思维模式。

例如，在学习“认识图形”这一部分内容时，这一节课主要是让学生学习一些简单图形的性质和特点，然后可以根据一定的规则辨认出不同的图形都分别属于哪一类图形，在刚开始上课的时候教师可以通过对教室中现有物体的观察指出不同的物体让学生说它们的图形是否是一样的，然后问学生知不知道那些图形都叫什么名字以此来激发学生的兴趣，然后教师拿出提前准备好的图形模型，然后让学生观察这些图形的特点，这时学生就会认真地进行观察然后一点一点的根据自己的观察总结出每一个图形独有的特点和与其它图形相同的地方，這样让学生通过自己的观察发现的定理而不是由教师直接告诉学生更能够让学生体会到探索的乐趣并且在观察的过程中也能够锻炼学生的逻辑感和推理能力。

三、丰富直观想象能力

想象力是创造力和创新能力的根本来源，数学中每一个定理和公式都是经过严格的推理和证明得出并且有大量的实验数据作为支撑，所以这些定理和公式都具有很高的权威性，但是也存在一个缺点那就是这些证明过程过于繁琐和复杂，如果单纯依靠证明和推理来得到新的结论不是一件容易的事情，所以这时候想象力就可以派上用场了，有时候没有思路的时候我们也可以通过观察然后进行联想或者猜测，之后再寻找证明的方法。

例如，在学习“面积”这一部分内容时，这节课主要的学习内容是让学生了解面积的含义是什么并且能够对一些简单的图形计算它们的面积，在学习面积的计算方式之前首先要先让学生明白什么叫做面，可以借助我们身边的物体比如一本数学书的封面和桌面，让学生回答这两个面哪个比较大一点，用这个问题让学生对于面的大小有一个直观的感受，然后告诉学生这两个面衡量大小的标准就是面积，然后学习书本上关于面积的准确定义，在学习了定义之后就开始学习对于一个特定图形的面积计算方式，因为前面所用的两个例子都是长方形所以就先学习长方形的面积计算方式，学习之后就让学生计算课本封面和桌面的面积进行大小，比较看和之前的说法是否一致。

总而言之，小学的教学内容更加偏向于生活实用性也就是许多知识都是可以运用到实际生活中的，比如数据的基本运算法则在生活中是少不了的，所以教师在上课的时候也可以结合实际生活中的一些例子结合书本知识有利于学生进行理解，同时也能够提升学生将所学习的知识进行实际应用的意识。

参考文献：

[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）

广东省湛江市廉江市第十一小学 陈强