浅议初中历史课堂中生本教育理念创新

杨俊媚

摘要：历史是贯穿初高中的一门重要学科。初中历史的课程则不仅有助于学生了解我国的历史文化知识，培养学生的爱国情怀和良好的人文素养，还能让学生提高灵活运用知识的能力。因此，初中时期，学好历史对学生以后的身心发展和学习进步有着重要意义。“生本教育”理念核心是以生为本，这就要求初中历史教师因时而变，转变观念，从学生的实际出发，探索新的课堂教学模式，帮助学生树立正确的历史观。

关键词：生本教育;初中历史;课堂教学;有效路径

引言：新世纪以后，教育多元化已经成为当前社会的迫切需求。在这种背景下，国家也适时推动了新课程改革，许多新课程理念也不断涌现。这些新课程理念在长期实践中彰显了价值，逐渐得到社会和学校的认可。其中，“生本教育”理念则是众多教育理念中较为新颖科学的理念，在新课改中被大力推行。它倡导以学生为中心点，从学生的实际需求出发，促进学生全面发展，发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中历史课堂教学的现状，旨在探讨基于“生本教育”模式下初中历史课堂教学的有效路径，以此提高初中历史课堂教学质量和效率。

1生本课堂的重要性

生本课堂的主要含义是指构建以学生为主体的课堂，让学生成为课堂的主导者，教师为引导者，给学生足够的时间和空间思考与探索，表达他们自己的观点与看法。这样既能让学生在课堂上体会到学习的乐趣，在一定程度上也可以促进学生学习能力的提升。教师通过构建生本课堂，可以让学生更加积极主动地用自己的思维去思考所遇到的一些问题，这样更能让学生们感受到历史的独特魅力，进而推动学生更加积极主动地学习知识，这对学生更好地学习历史会起到很大的帮助。

2初中历史课堂教学在生本教学模式中存在的问题

2.1学生的前置作业完成不到位

前置学习指的是学生在教师讲解新课前，自己先调动已经掌握的知识和相关积累，尝试独立学习新课内容，是课前预习的更进一步。但当前，学生的前置作业完成不到位，许多学生在进行课前预习时，都是粗略浏览一遍内容，有些同学甚至根本就没有完成这项作业。出现这种情况的原因有两点。一是在学生的观念里，历史不是主科，没有那么重要，投入在历史学科上的精力十分有限;二是教师通常只在课堂上留出十分有限的时间让学生进行预习，学生能够利用的学习资料十分有限。

2.2学生的主体地位没有得到很好的体现

生本教育理念要求让学生成为学习主体，那么这就需要学生主动积极地参与到课堂教学实践活动中来。但在实际的历史课堂教学活动中，学生往往很少发言，教师仍旧占据课堂教学中的主体地位。教师只是一味地往外掏知识“存货”，学生也只是被动接受，在这个过程中，师生缺乏互动交流，学生的课堂参与度也不高，这实际上是违背了生本教育理念的。可想而知，学生的积极性和兴趣没有调动起来，学习效果自然也就达不到预期效果。

2.3难以摆脱传统教学模式的影响

学生习惯了“填鸭式”的传统教学模式，一时难以适应新的教学模式，也就缺乏主动思考和主动参与课堂教学活动的意识。而生本教育模式下的历史课堂对学生的参与度要求特别高，也意味着对学生的自主学习能力、表达能力等各个方面的要求也更高了。学生一时难以转变学习观念，处于新教学模式的适应阶段。在这个阶段，教师应该给予学生帮助，尽快推进新的教学方法，帮助学生适应新模式、新要求。

2.4学生不能适应本理念中的教学模式

在传统教学模式的影响下，学生在现有教学中，对教师的课堂、学生的课堂、听讲、解题、测试教学模式较为熟悉，并没有形成主动的思考和参与意识。但由于学生在学生的教育理念中积极参与教学，学生们自主的学习能力、表现能力、思考力提出了更高的要求，很多学生很难迅速调整状态，很难适应新的教学模式，在阶段，教师要尽快推进新的教学方法，使学生很快适应教学活动，适应新的要求。

3初中历史课堂教学在生本教学中的有效对策

3.1创设教学情境

实际上，在以往的传统教学中，很多的历史教师都不会通过创设教学情境进行教学，因为他们认为这种教学模式是在浪费时间，对提高教学质量并不会起到任何帮助。但而今，教师应该努力改变自己的看法，积极地创设教学情境，努力构建出以核心素养为背景的初中历史生本课堂，激起同学们对历史知识的学习兴趣。当教师在进行历史教学时，教师可以创设教学情境，让学生们进行角色扮演，让他们根据当时的时代背景，通过体会当时一些人物的情感，表达自己的想法与看法。此外，教师也可以多利用一些现代化信息技术，比如多媒体技术，创设出合适的教学情境，这样可以将那些比较枯燥乏味的历史知识以更加生动的形式展现出来。这样可以降低学生学习历史知识的难度，方便他们更深层次地理解和掌握历史知识和文化。例如，教师在教学部编版初中历史八年级下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”时，教师可以利用多媒体技术，将当时中华人民共和国成立的庆典播放出来让同学们观看，这样更方便他们了解当时的盛况，同时也能激起他们的爱国情怀，还能让同学们通过观察当时的阅兵情况，了解我国当时的军事情况和所处的地位，进一步激起他们学习历史的兴趣和热情。

3.2关注各组的合作学习效果

要想提高学生对学习历史的学习兴趣和历史课堂的教学质量，教师可以通过尝试小组合作的方式进行教学。通过实施小组合作的教学模式，教师不仅可以提高学生的在历史课堂上参与度，还可以培养学生自主学习的能力，这对他们更好地掌握历史知识有很大的帮助。但是，教师在让学生进行小组合作时，一定要结合学生的学习情况，对他们进行科学合理的分组，这样可以让那些历史学习好的同学带动那些历史学习不太好的同学。此外，教师在实施小组合作时，也需要把握好时机和时间，这样才能更好地提高課堂的教学质量和效率。当学生在进行小组合作学习时，教师要尽量让学生们自己主动地进行思考，这样既可以锻炼学生的思维能力，也可以更好地构建出生本课堂。例如，教师在教学部编版初中历史八年级上册第八单元“近代历史、社会生活与教育文化事业的发展”时，可以让学生根据他们所学的和自己所了解的进行分小组讨论“我国近代历史、社会生活与教育事业有什么变化？”等一系列问题，并让他们派小组成员来发表他们的一些看法与想法。这样既可以增加学生对历史的学习兴趣，也可以锻炼学生独立思维能力，对他们的成长会起到很大的影响。

3.3掌握教学核心目标，灵活安排教学方式。

以学生教育理念的核心要求为中心，以“先学、后教、少教、多学、以学定教”为教学中心。在此基础上，教师应实践以学生为本的思想，根据学生的学习情况，灵活安排有关教学活动的辅助课程内容，如灵活地增加前置课题的难度，灵活地增加教学进度计划和教学详略安排等，目的是给学生更多的自主学习时间，使他们在学习重点上下更大的功夫，真正做到以学生为本。

结束语：总而言之，在核心素养的背景下，构建初中历史的生本课堂的主要目的，就是为了培养学生独立自主学习历史知识的能力，调动学生学习历史的兴趣和热情，让他们可以更好地理解和掌握历史知识。此外，教师在构建生本课堂时，也需要根据学生的实际情况来制定适合学生的教学方式，帮助学生在历史方面的学习变得更有效率，更好地提高学生在学习历史知识方面的素质能力。

参考文献：

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[2]李润洲.知识与教育——兼评优应试教育向素质教育转轨所引发的论争[J].全球教育展望，2016，2（210）.