小学低段体育“玩课堂”教学方法的几点实践研究

许洁

摘要：体育教学并不仅仅是一个技术、方法、技艺的问题，更重要的是理念问题，教学的理念随着时代的变化而变化，教学自然也会有新意，也会有趣味。本文通过教学设计创意化，埋下“玩”种子;语言生动形象化，创造“玩”环境;教学评价多元化，构建“玩”氛围。让小学低段学生在充满趣味的体育课堂中，体会运动的乐趣，从而提高学生体育与健康学习动机水平，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

关键词：小学低段;玩课堂;教学方法

【透视现象】

体育教学主要是为了锻炼学生身体、提高学生身体素质、培养学生终身运动的思想意识。随着国家和社会对学生综合素質的关注，提高学生综合素质成为现代学校教学的重要方向，学校体育课程的设置和教学也随之而改变，学生在体育课中容易出现以下状况：

1.练习不积极：组织跳绳练习，计划5组1分钟跳绳，结果还没完成一半，孩子们已经有些坐在地上，有的还跑来说老师我肚子疼，跳不了绳了。

2.注意力不集中：学生在课堂练习中坚持不到10分钟，有些会在上课时说话、打闹，甚至成群结对的不按老师的安排，自顾自玩耍。

3.畏难情绪较大，借故请假较多：在前滚翻练习时，有些学生翻不过去就在躲躲闪闪不肯练习了，甚至把这种畏难情绪传染给了同学，导致练习效果大打折扣。并在上相同内容时会早早的来跟老师说哪里不舒服要请假。

【寻求突破】

何为玩课堂？尊童性，守童真，体育课堂教学从“玩”开始，引导学生健康成长，关注学生的主体地位，发挥教师的主导作用，玩中学，学中思，思中乐;体育课堂技能教学只是育人的载体，通过育体的教育载体，达到更广泛的育人效果。

【探索策略】

（一）教学设计创意化，埋下“玩”种子

任何课堂教学的试试都是从教学设计开始的，营造“玩课堂”需要教师根据小学低段学生的年龄特征和不同教材的特点精心设计，只有“高结构的设计”，才能实现“低结构的操作”。即课堂教学要将复杂的事情简单化，将枯燥的学练有趣化。

1.教学内容情景化

小学生喜欢故事，乐于扮演各种角色，沉浸于游戏，这是由小学生的年龄特征决定的。在小学低段体育教学中，应尽可能采用情景化的教学方式，通过场景布置、影响感染、语言引导，将学生带入情景，通过角色的扮演引导学生积极参与，习得动作技能，发展身体素质。

2.方法手段趣味化

在日常教学中可以多采用游戏、竞赛的形式，来培养学生的团队合作意识，发展学生体能，使动作技术、体能练习游戏化、有趣化。小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以赢得老师赞赏或引起同学的注意。

3.场地器材童趣化

场地器材是营造“趣味课堂”的一个必不可少的要素，在体育教学中教师要善于改变、引入、自制新颖鲜艳的体育器材，从刺激学生的感官入手，激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习积极性。

4.师生互动常态化

体育教学是一个师生互动的活动，教学中应积极进行师生的有效互动，教师应放下身段，努力与学生交朋友，尽可能多参与到学生的活动中去。互动语言也是是低年级课堂教学的润滑剂，是提高教学质量的重要手段。

5.口诀教学儿童化

将一些技术动作的要领改编成让学生更容易接受的口诀，会受到更多孩子的青睐。例如：站立式起跑的动作要领“左脚右手放在前，左腿弯弯右脚踮，竖起耳朵看前方，听到信号快快跑”，这样，可以使学生迅速将要领铭记于心。

（二）语言生动形象化，创造“玩”环境

1.口头语言

教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。充满激情，充满知识魅力，富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的重要手段之一。

2.肢体语言

肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。

3.有效示范：是体育课上运用最广泛的教学手段，教师完美的示范不仅准确地表现教学内容，而且给学生以最直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。

（三）教学评价多元化，构建“玩”氛围

1.教师的激励评价是激发学生乐学的动力

老师的评价在学生的心目中最具权威性。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，如果得到老师的鼓励、肯定评价之后，学习动力往往成倍地激增。

（1）口头表扬激起信心

在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，例如：这个动作你做得真棒，真漂亮！你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！你跑得真快、你做得很好、不错，你有进步、加油等。正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。

（2）书信评语卡片启迪心灵

例如：同学：

你在本学期跳绳项目的学习中，表现非常优秀，令人羡慕，学习体育的热情很高，十分可喜。但是，作为一位小伙子，在踢足球时的勇气还不够。

运用这种书信式的评语没有居高临下的生硬说教，只有师生间朋友般的平等对话，心灵沟通与情感交流。

（3）体育之星你追我赶

每月的体育之星评选是孩子们最喜欢的活动之一，他给人与信心，给人与希望。在我担任的五个班级中，我会在每个月评选出每个班的体育之星，并发放“体育之星”的勋章。每月的体育之星是需要孩子们每节课的课堂积累。

2.学生互评是互学的手段

相互评价的常规训练重点在于让学生学会科学、客观的进行自评、互评、他评，并养成习惯。

（1）客观评价

首先要告诉孩子们客观的进行自评、互评、他评。高谈阔论孩子们还听不懂，不如通俗易懂的说;“不能因为是好朋友就什么都说好，不能因为不是朋友就说不好，要实事求是。”

（2）传授方法

刚入学的孩子们会评价吗？不会，他们只能评价“好”与“不好”，再往深处问“好在哪儿”或“不好在哪儿”，孩子们就不知道从哪儿说起。这就需要教师传授评价的方法。

【体验彩头】

1.学生积极性高涨

孩子们无论是上跑跳投还是球类技巧课，面对丰富有趣的课堂内容，都充满了好奇心，积极性也一下子被提高了。

2.学生创意层出不穷

在组织游戏时，孩子们都会主动开动脑筋，向老师推荐自己的点子，并且学会小组之间集思广益，许多富有创意的想法也在一次次的交流合作中孕育而生。

3.学生敢于表现自己

在小组展示和小组竞赛中，孩子们都会积极绝收勇敢表现自己，克服之前的畏难情绪，课堂氛围分外活跃。

4.童心、童真、童趣

孩子们的世界是最纯真的，我们应该在准备课堂设计时就多站在他们的角度来考虑，并时刻告诫自己保持一颗童心、一份童真、一丝童趣。