以多种途径提高小学语文识字教学效率2

任红芹

摘要：识字是学生语文学习的开始，同时也是培养学生独立阅读与写作的基础。小学语文教师在开展识字教学中要从教材所具有的特点出发，根据儿童的发展与认识规律，探索识字教学方法，提升学生参与到识字学习中的兴趣。本文主要对提升小学语文识字教学效率的途径进行深入的探究，希望提升小学语文整体的教学水平。

关键词：多种途径;小学语文;识字效率

1小学语文识字教学现状分析

1.1识字教学方法单一

教师的识字教学方法单一也是影响学生识字效率的一大因素，识字教学包含很多的内容，如字义、生字、生词等，但是教师在教学中往往忽视了字义的教学，这样的教学方法不仅单一，还会影响小学生的学习积极性，会严重影响识字教学的效率，而且学生还会很容易对混淆学习过的汉字，就会导致错别字情况经常发生，这些归根到底都是教师教学方法上的问题，正是单一的教学方法，导致学生的识字效率也比较低。

1.2重视字形识别，忽视字音字义

小学低年级语文识字教学内容不仅包括对字形的教学，而且也包括对字音和字义的教学。汉字是集音、形、义于一体的集合，同字不同音、同音不同字、形近字等给识字教学带来了一定难度。有些教师在教学中只注重对字形的识别，而忽视了字音、字义的教学，致使学生对识字学习模糊，影响了识字教学的效果。

2以多种途径提高小学语文识字教学效率方法探究

2.1借助形象教学，强化学生汉字学习

很多小学语文课堂教学中，会采用形象教学法来进行汉字的教学，这种方式一般是将汉字展开形象描述，从而实现学生的汉字学习和掌握的目的。小学语文汉字学习的内容包含了象形字以及形声字两种内容，而且学生对象形字的学习上，会显得更加的困难。因此，在进行课堂教学的时候，教师可以借助多媒体技术和设备，将象形字的不同结构展示给学生看，并且引导学生对象形字具体的来历有所了解，这样就能够让课堂教学达到一个很好的效果。同样的，在进行形声字教学的时候，也能够采用这种独特的教学方式，来对学生进行引导。比如，对吕以及侣这两字进行学习的时候，本身这俩字读音一样，而且结构上也很类似，因此学生的学习就会很困难。所以，教师可以将这两个字的具体书写以及笔划，在多媒体课件上进行演示，并一边给学生展开详细的讲解，以此来促进学生记忆的强化。还有，在进行鲸以及惊这两字的学习上，教师可以去查找与鲸鱼有关视频，放出来给学生看，同时在一些比较醒目的位置标注出鲸等字样，并引导学生了解诸多鱼类的具体读音其实多数属于形声字。这样，学生在进行视频观看的时候，就会很快被鲸鱼所震撼，并且能够很快强化自己的记忆，对鲸以及其他鱼类相关的词语进行理解和掌握。

2.2以学生熟悉的字为出发点，让学生高效识字

中国的汉字在长时间的发展过程中形成了自己的特点，汉字与汉字之间也有一定的关联。因此教师在语文识字教学中以学生所认识的字为基础开展教学，让学生的汉字学习变得相对轻松。比如在讲“土”这个汉字时，教师通过加入不同的笔画让“土”变成不同的字，在它上面加个“一”，就变成了“王”字，在“土”的左边加“木”就变成了一个“杜”字。通过这样的关联识字教学，不仅让学生较为轻松快捷地学习了生字，也能加深他们对已学汉字的印象，感受中国汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情。

2.3引导学生通过竞赛的方式完成课堂教学

小学生身上有着一定的竞争意识，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以让学生通过竞赛的方式完成课堂教学，尊重学生的主体地位，调动学生的课堂学习热情。在进行竞赛活动时，教师应注意让学生分成小组，以小组为单位进行比赛，针对于每个小组的比赛都需要一个准确的成绩，根据小组的成绩进行奖惩。通过这一方式，将每个小组的成绩都排列出来，让学生进行对比，看一看究竟是哪个小组成绩最好，提高学生的参与性。例如在实际的教学过程中，教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示一些词语，让每个小组内针对于这个词语进行写拼音和组词等活动，在规定的时间内，看一看哪个小组完成得最快最好。通过这一方式，检验学生的学习情况。教师应注意丰富游戏的形式，比如在课堂上以小组长为主导，让小组长组织本组学生开展识字教学，提高课堂教学的效率，充分尊重学生的主体性，发挥学生的主导作用，让学生集思广益。小组长可以在小组中准备一些卡片，抽取学生进行读音和组词活动。通过这一活动形式，充分发挥学生的主观能动性，真正做到以学生为主体，构建一个小学语文高效课堂。

2.4联系实际教学，提高教学效率

理论知识的学习是空洞乏味的，任何科目的学习都不是理论知识的学习，主要目的是把所学习的知识应用到生活中，服务于生活。对于语文这门科目而言更是如此，在语文识字教学的课堂上，教师不要只枯燥地讲解汉字，而要联系实际生活，让学生意识到学习汉字的重要性。不仅如此，教师还应该与家长多多沟通交流，告诉家长学生在学校所学习的汉字，让家长在生活中灵活地帮学生复习所学习的字，从而强化学生对于汉字的理解与记忆。比如在学生学习“火”字时，教师可以借助多媒体呈现出火的样子，让学生知道火字的由来和形状，之后家长通过生活让学生看到真实存在的火，推动学生对汉字的理解。

3结束语

综上所述，小学语文识字教学中，教师要多途径地为学生开展课堂教学，应用合作学习方式激发学生参与到课堂学习中的积极性，提升学生识字的学习效率。教师在课堂教学中，教师仍要以学生为主体，延伸课堂的教学内容，引导学生更为深入地理解汉字，在实际生活中学会应用汉字，全面提升学生的汉字應用能力，增强学生的语文核心素养。只有这样，学生才能够更为有效提升自身识字效率，并将学习到的能力应用到其他学科学习中，为学生今后的综合学习奠定良好的学习基础。

参考文献：

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