九年级物理课堂教学的几点体会探思

马玉堂

摘要：在九年级物理教学中，升学备考是教师的主要教学方向，也是学生的主要学习任务。在复习及冲刺阶段，如何提升学生对系统物理知识的把握，提高学生的物理解题能力，使学生逐步形成自身的物理思维，是这一阶段需要教师解决的主要问题。初中物理教师在制定教学计划的过程中，不仅要结合初中物理的学科特点，还要能够把握不同学生的学习差异，在此基础上提升课堂教学的有效性。基于此，本文主要结合自身教学经验，对九年级物理课堂教学提出几点体会，供参考。

关键词：九年级;物理;课堂教学;体会

由于中考临近，大部分九年级学生都承受着很大的思想压力，并且，家长与教师也承受着很大的压力。此时的他们都存在紧迫感，这对于九年级物理教师而言，则迎来更大的挑战。如何增强物理教学实践的有效性，缓解学生的心理压力等，使其顺利通过中考？对此本文以九年级物理教学为研究对象，对这一问题展开探讨。

一、九年级物理教学的具体现状及根源

（一）现状

通过研究观察得出，现今虽然九年级物理教育工作在不断优化和创新，且获得了一定的成效，不过和预期的理论教学效果相对比，还有很大的落差。在具体教学活动中，存在不少问题。

①教学目标过于形式化。在九年级物理教学中，大部分物理教师的教学目标都遵循《义务教育物理课程标准》的具体要求，不过在具体实施期间，很多物理教师刻意追求目标的实现，却忽略了教学过程的规范性和有效性，对此，导致教学目标形式化现象过于明显，这是需要亟待解决的一个重要问题。

②教学过程过于注重情景化。根据新课改要求，现今不少物理教师运用情境教学法来开展教学活动，以此来培养学生的学习兴趣，不过却过于注重情境泛化。一些教师为了情境而创设情境，导致教学目标本末倒置，从而影响教学质量。

③课堂小组合作模式的应用过于形式化。对于小组合作、体验教学、探究教学等模式而言，其对于培养学生的学习积极性、增强课堂教学质量等发挥显著作用。不过在具体教学活动中，一部分教师在运用课堂小组合作模式时，存在形式化严重等问题。一些九年级物理教师在鼓励小组合作交流时，往往会导致学生叽叽喳喳地交流，但却忽视了交流的成效，从而使课堂效率降低。

④教师在课堂教学中严格限制授课时间。通过观察得出，目前一部分教师为了培养学生的自主学习能力，则逐渐遵循“不讲”或“少讲”原则。一般能够用一个简单语言解释的问题，却要绕着一大圈进行讲解，从而导致课堂教学效率下降。

（二）初中物理教学中存在问题的根源

首先，教师对有效学习等相关的教学理论概念的认识出现偏离，不注重理论与实践的有效结合;其次，物理教师对新课程理論的认识出现偏差，在具体教学中引起教学手段不合理;再者，教师在课堂活动中的实际教学行为不合理;最后，在传统应试教学理念的作用下，教师过于关注学生的考试成绩，考试评价模式相对单一，这些压力造成教师无法有效地运用新型教学模式，从而引起以上问题的发生。

二、提高九年级物理课堂教学的几点体会

（一）设置科学、清晰的教学目标

九年级物理教师需要根据《义务教育物理课程标准》的具体要求设置教学目标，在具体实践过程中，一定要灵活调整、有的放矢、合理推进。不但需要按照教学内容的变化、学生的个性特点等设置不同的教学目标，并且也要在不同章节中设置不同的教学目标，切不可频繁调整，否则不会获得任何成效。

（二）科学创设及应用教学情境

运用教学情境法对增强课堂教学质量具有显著作用，不过一定要遵循“适度、适时”原则。针对不同章节的教学内容而言，则需要运用不同的情境导入法，并非是简单地播放某一视频、音频等引导学生进行观赏和学习。具体来说，可以通过设问质疑、实验展示、举例温习、习题训练、现象阐释、微课导入等方式构建教学情境，在运用的过程中一定要回归教学本质，使学生获得共鸣，唯有如此，方可增强课堂教学的有效性。

（三）增强新型教学模式应用的有效性

在具体教学中，教师选择新型教学模式时务必要最大化地发挥其优势。例如在《电从哪里来》章节的教学中，教师可以安排学生开展小组合作活动，给学生预留15min的自主探究时间，而教师则需要发挥引导者的作用，且不可完全放任不管。首先，教师需要让学生明白，盒子里的电线与房屋的电线铺设是相同的，引起学生的关注，使学生认识到安全用电的重要性;其次，向学生介绍如何设计电路，且引导他们区别并联与串联的特点;最后，对学生操作过程中出现的问题进行点拨和启示，帮助学生给予改正。唯有如此，学生才能够在合作交流时掌握更多的知识和技能，促使自身的学科素质提升。

（四）教师讲课需要遵循“适度、适时”原则

教师在课堂讲解时务必要遵循“提高课堂教学效率”原则，适度地给予讲解和引导，却并非是不讲或多讲，务必要控制好讲课的时间和效率，只有这样，才可以让学生全身心地投入到课堂活动中。

（五）引入教学评价，形成良性互动机制

九年级阶段的物理教学和学习，偏重系统学习和复习，教师在指导学生回顾和整理物理知识的过程中，既要给予学生自主学习的时间和空间，也要把握学生学习的方向。不仅如此，结合新课改的内在精神，将教学评价引入其中，能够显著增强物理课堂中师生的互动性。及时给予学生以反馈，不仅能够实现对学生知识和技能学习的准确性，也能够对学生的学习方向进行纠偏。学生对学生，以及学生对教师的评价，也有利于教师改进自身的教学策略，良好的课堂互动有助于良性反馈机制的形成，提升课堂的有效性。

三、结束语

九年级是学生人生中一个重要的转折点，由于中考在即，所以一定要注意加强自身学习能力、实践能力、学科素养等方面的提升。对于九年级物理教师而言，也需要在实践教学中不断发现问题、解决问题、总结问题，整理出更多有效的能够增强物理教学时间有效性的策略，唯有如此，才能够促进学生的不断进步和发展。

参考文献：

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