新课改下初中语文教学中的情感教育研究

莫才卫

摘要：随着新课标的不断落实，初中语文的教学思路、理念、模式都呈现出了翻天覆地的变化，在新课标背景下，初中语文不仅要传授给学生语文基础知识，还要重视学生的情感教育，并将两者进行有机的融合，促进学生的全面发展。充分发挥情感教学的作用，不仅提高了学生的学习效率，还能有效地提升初中生的语文素养。笔者以情感教学的意义与教学中所存在的问题为切入点，提出了情感教育的应用措施。

关键词：新课改;初中语文;情感教学;教学研究

在新课标背景下，学生体验得到了有效的重视，高效的学习体验有助于学生综合素养的全面发展。在初中语文教学活动中，教师要加强对学生综合素养的培育工作，强化学生对语文教学的情感认知，提高学生语文知识的应用能力。在初中阶段，语文是一门重要的学科，教师要充分发挥情感教学的作用，提高初中生的语文素养，提升课堂整体的教学效率。

1、在初中语文教学活动中，情感教育的应用意义

素质教育要求教师根据学生的具体学习情况，采取科学的教学手段，强化整体的教学效果。在初中语文教学活动中，提高初中生的自主学习意识，养成良好的学习态度与情感态度，进而实现学生综合能力的全面发展。情感教育在初中语文课堂的有效渗透，不仅促进了学生的个性发展，还能建设和谐的师生关系，有利于学生的身心健康。在初中语文教学活动中，教师要从多角度去挖掘教材的内容，引导学生主动地思考与分析，养成良好的学习态度，进而促进良好思想品德的形成与发展[1]。

2、初中生语文情感教育培养中所存在的问题

2.1缺少课前预习

凡事预则立、不预则废，无论对于哪个学段的学生而言，预习都起到了积极的作用，同时预习也是激发学生潜能，推动自主学习能力提高的主要方式。根据实验统计发现，课前预习能提高学生的学习效率，且学习成绩也会出现大幅的提升。然而，很多的初中生不懂得主动预习，只有教师按照教学大纲布置了预习任务，学生才会开展正确的预习方式。

2.2不认真听讲

无论是素质教育，还是应试教育，只是教学理念与模式的改变，针对学生自身而言，学习重心依然是以教师为主，即便是提高了学生主动性的学习效果，也无法保证学生听课时的注意力能高度集中，只有专心听讲，才能深度的掌握教学内容。然而，因初中生各方面原因，很难集中全部的注意力听教师讲解课程，导致教学效率大大降低。

2.3学生不善于质疑与回答

质疑是一种学习态度，只有提出了质疑，才能进行深度的思考。所以说，质疑是一种学习技巧，也是真正发挥教学主体的必经之路。而回答问题是检验学习效果的有效手段，也是培养学生表达能力的重要方式。如果学生不善于质疑与回答问题，会降低独立思考能力、探究能力，以及思维创新能力，不利于初中生的全面发展。

2.4作业完成质量低

作业不仅起到了检测学习效果的作用，还能实现对知识点的巩固，逐渐地成为了学生学习的重要组成部分。然而，初中生将作业视为负累，很难高效的完成教师布置的作业。而养成良好的作业习惯，是培养学生情感教育的有效手段。语文教师在作业布置过程中，要充分地融合技巧性与趣味性，提高学生做作业的积极性与主动性[2]。

3、新课改下初中语文教学中情感教育的有效策略

3.1创设情境教学，融入情感教育

在初中语文的教学活动中，教师可以为学生创建教学情境，并将情感教育融入到教学情境中，进而实现了情感教育的有效渗透。生活场景、故事，以及艺术形象等，都是学生较为喜欢的情境，在情境中渗透情感因素，有助于学生综合能力的全面发展。此外，教师也可以充分地发挥出多媒体辅助教学的作用，为学生创设直观的教学场景。

例如，在《春》的教学活动中，教师要将作者所描述的景色中融入情感元素，不仅能让学生深层次的理解文中场景，还可以提高学生对美的鉴别能力。尤其在多媒体技术的应用下，能将抽象的情境变得更具形象化与具体化，再搭配完美的音乐，一幅唯美的春景就印刻在学生的脑海中，不仅激发了学生学习的积极性，还能让学生感受到语文学习之美。

3.2采取合理的手段，加强对文章的渲染

在现行初中语文教材中，包含了大量激励性的文章。语文教师在教学准备阶段，要加强对文章的渲染力度，对学生营造情感教学的氛围，通过潜移默化的方式，让学生体会到文章中的情感元素。教师在为学生朗读文章的时候，可以加强肢体语言、神态等感情元素，使文章中的人物性格更加生动与形象，有助于学生对人物特征的理解与认知，无形中实现了学生的情感体验，在理解文章内容的同时还提高了学生的综合素养。

例如，在《纪念白求恩》的教学活动中，教师要加强肢体、神态、表情的应用，为学生营造良好的学习氛围，在“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人……”的朗读过程中，教师语气一定要铿锵有力、掷地有声，彰显句式的感染力与说服力。且文中将一些人的工作态度刻画的淋漓尽致，而形象生动的描写与白求恩形成鲜明的对比，并将这种对比感受融入到学生的内心，让学生體会人格的魅力与信仰的力量，不仅健全了初中生的人格，还弘扬了白求恩为人民服务的大无畏精神。

3.3创新教学模式

在新课标背景下，教师作为教学的引导者与组织者，要加强对学生的情感教育，使学生充分地融入到课文情景中。为了使教学内容更加的直观与生动，教师要采取创新的教学模式，提高学生的情感体验，采取小组合作模式加强角色扮演，让学生体验身临其境的感受，并根据类似的真实情景去体会文中不同角色的不同感受[3]。

例如，在《从百草园到三味书屋》在教学活动中，教师可以组织学生开展话剧表演，通过对教学内容的合理改写，能加强学生对人物心理的深入理解，在语言、肢体、神态的共同配合下，将人物鲜明的性格一一呈现出来。待话剧表演完成后，学生可以根据自身的理解，将学习感悟以作文的形式展现出来，完善自身的情感体验。

4、结束语

综上所述，在初中语文教学活动中，情感教育的方式有很多，笔者简单地介绍了上述三点措施，希望对同行教师能有所助益。在新课标背景下，在教学活动中渗透情感教育成为了主要的教学模式，不仅能提高学生对课文的理解程度，还能加强学生的情感体验，促进了学生的全面发展，推动初中语文教育事业的不断进步。

参考文献：

[1]马万兴.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].新作文：教研，2019，（6）：1-1.

[2]万青.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（2）：225-225.

[3]陈晓君.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（2）：P.145-145.