大数据背景下初中政治教学如何培养学生的人生观
2020-09-10杜平
初中政治学科对青少年的成长起着引领作用,教材集知识性、趣味性和思想性为一体,也是九年义务教育的基础学科。针对少年儿童向青年过度时期,帮助他们顺利地完成人生的转变。中学生是我们祖国民族的未来,是国家的希望,在政治教学中,对初中学生人生观的培养有着重要的意义,也是义务教育的最终目标。特别是在目前大数据的背景下,社会生活正在发生巨大的变革,复杂性和多样性在不断地交替,培养学生正确的人生观,以适应社会发展的需要。
在新课标下,中学生思想品德政治学科教学必须融入人生观的核心元素,它不仅是新课程改革的要求,也是提高初中学生思想道德素养的根本要求。因此,在实际教学中,要明确政治教学的主要内容,找到培养学生人生观的有效方法,营造良好的教学环境,激发学生主动学习的兴趣,从而树立同名正确的人生观、价值观和世界观,在新的教育机制下健康成长。
一、初中政治教学肩负着着培养青少年人生观的使命
初中政治教学培养学生人生观的目标是完善青少年的人格,践行社会主义核心价值观。在大数据背景下,从更好的角度上关注社会、人生,促进思考兴趣与品质的提高,培养公民责任感,从而形成良好的政治素养与心理品质。政治学科人生观并非政治学科的总和,它包括国家和社会认同感、民族和文化认同感、生命和科学认同感、民主和法治认同感等等。随着新课程改革,学校教育对学生的全面发展高度重视,在教学中应充分发挥学生的创造力,初中政治教学肩负着着培养青少年人生观的使命,有效地提高学生的理论知识和生存技能,同时,也有效地促进学生的全面发展,从而达到素质教育的目的。引导学生形成正确的价值取向,在学习文化知识的过程中可以有一个良好的个性。因此,随着素质教育的实施和发展,我们要重视科学精神,在教学中帮助初中生树立起正确的人生观,培养同名的科学精神和人生观。
二、初中政治教学培养学生人生观的具体途径
初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期。在学校,教师应该充分发挥教书育人的职能,为学生传递正确的价值理念。教书在于指导学生理解教材内容,提高学习成绩和文化素养,育人则要教导学生学会书本中所体现的人生哲理。教师应该树立积极的人生观,用向上、乐观的态度去感染学生,传递正能量。另外,教师的一举一动都在影响着学生的思想,教师应该注意自身的行为,注重细节问题,树立良好的师德形象,发挥榜样作用。
教师要促进学生政治人生观的提升,首先应该改变教学方式,提高学生的学习成绩。教师在教学过程中要注意采用多样化的教学方式。初中政治教材内容丰富,贴近学生实际生活,教师应利用丰富的课程资源对学生进行教育。教师应该从课前、课上、课后三个方面入手。课前教师要精心备课,准备好丰富的课堂素材,为上课做准备;课上,教师要活跃课堂,培养学生的思维方式,运用多媒体等现代化手段加深学生对知识的理解,挖掘身边的典型事例,加强学生的认同感;课后,教师应引导学生拓展迁移、学以致用,参加相关的社会实践活动。
培养初中学生正确的人生观,需要教师采取正确的教学对策。首先,教师要对教材进行深入挖掘,为培养正确的人生观找到合适的载体,这是提升教学效果的基础。教材中的内容比较丰富,大部分的内容和人生观有一定的联系。教师要善于对教学材料展开深入挖掘,同时让学生对其内容进行深入的理解。这样才可以有效地提高教学效率,并且在课堂中深化对初中学生人生观的培养。比如,在学习《善用法律》这一内容时,与学生合作推广的基本知识,在经济活动中,经济参与应注意平等、公平,并激励学生自觉的遵守法律,当学生合法权益受到侵害,采取法律武器维护自己的合法权益。通过这一方面的学习,不仅可以掌握相关的知识,还有效的引导了学生更好地开展道德标准的追求。人生观的培养需要以课本中的教学内容为依托,只有深化文本教学,才可以更好地实现对于学生人生观的构建。
初中政治教育教学的目的是为了更好的指导实践和生活,初中政治教学与学生的生活联系的十分紧密,要培养学生的人生观,就必须让教学回归生活,作业的布置也要合理、科学和有效。对此,教师可以丰富作业的形式,不要总是让学生抄写和做题,更应该让学生观察生活、体会生活,进而理解生活的真谛。比如,可以让学生观察家庭成员的分工,以及所处的社会地位,与课程中《责任与角色》相呼应,构建学生的理性思维,进一步养成正确的人生观。
初中政治教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能,对于学生的评价也应该是多元和丰富的,不能仅仅依靠成绩就判定一个学生的政治素养情况。因此,在学习活动中教师要转变原来的单一看法,结合实际建立客观公正的评价体系,从多个角度对学生的人生观进行考评,并针对学生的实际情况做出中肯的评价。这对于学生来说是种无形的精神奖励,可以使学生更加积极地投入到学习活动中,从而提高学生的综合素养。我们一定要摒弃那种一考定终身的评价方式,应该是结合着日常学习中的表现,给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价,运用科学的定量与定性分析,帮助学生明确学习的目的与要求,才能更加有力的激发学生的学习动力,同时也有利于学生全面客观的评价自己,改善自己的学习行为,向着更好的方向发展。
三、提升教师素质,是奠定学生人生观培养的坚实基础
教师自身也要展现为师者的人格魅力,这是构建政治高效课堂,培养学生人生观的保证。政治学科培养学生的人生观,仅仅依靠灌输与说教是苍白无力的。作为执教者的政治教师首先要问问自身有没有较强的人生观,有没有政治认同感,有没有法治意识,有没有人格魅力,自身的政治立场坚定不坚定,能否以人格影响人格,情感唤起情感,成为学生的榜样力量,这关系到学生能否真正“亲其师、信其道”。教师首先必须有坚定的政治立场,较强的人生观和政治认同感,在教学中不断思考、探索,有效地促使学生政治认同,培养学生的政治认同素养和坚定的政治立场。其次,需要有正确的方式与方法,追求润物无声、教育无痕的“隐形教育法”,在授课中教师要全情投入,教学语音要抑扬顿挫、风趣幽默,充满活力和感染力,使自身成为“活”教科书,将自己广博的学识、敬业精神、博爱之心、高雅的谈吐传递给学生,充分展现教师的人格魅力,使自身形象潜移默化地影响学生,使学生亲其师而信其道,让自身魅力发挥教育作用,构建高效课堂,培养学生崇高的人生观。
总之,初中政治教学不仅从政治本身具有真理的力量,更重要的是政治教师对学生的影响,教师的个人政治素质、知识、才能和意志等,因此,教师应加强修养,提高教学水平,而优良的政治品格和扎实的理论知识来感召学生,发挥教师人格应用的示范作用。提高教师人文素质的途径有很多,如对其他人文学科的研究,这是最直接的方法,对文学、历史和其他学科的研究有助于提高教师的人文素质。在日常的教学过程中,教师要以身作则,通过自己的举措,有效地将良好的道德品质传递给学生。例如,老师可以在上课前收集和阅读相关信息。例如,全世界遭受“新冠肺炎”袭击,教师可以利用这个事件去增强学生的社会责任感和使命感;一些典型的青少年违法犯罪事件,可以增强学生的法律意识和自我保护意识。当前,大学生就业困难的问题可以为帮助学生树立正确的人生观和职业观。从这一点可以看出,当老师在扩大教科书的内容时,他首先需要了解更多的时事,同时结合教學的内容,分析国内外形式的原因和发展方向,可以有效地培养学生的爱国主义和社会责任感,帮助学生提高价值观、人生观、世界观。
培养学生的人生观,教师要将自身的政治素质与学科素质上升到一个新的层次,适应大数据的新形势,并从传统课堂教学模式中突破出来,在培养理念上坚持“以学生为本”。只有这样,才可使学生真正形成正确的人生观,从而为实现中华民族的伟大复兴而做贡献。
作者简介:杜平,男。四川南充市安平中学政治教师,在长期的政治教学中,善于学习与积累,把政治教学与学生的生活实际相结合,取得了较好的课堂效果。