初中语文教学中诵读国学经典的实践

肖亚平

摘要：国学经典是中华优秀传统文化的集中体现。初中语文课堂中诵读国学经典，能够增加学生的字词积累和写作素材，提高学生的思想道德素质。教师在教学中要激发学生的兴趣，加深学生的理解感受，体会到国学经典中深厚的韵味，推动语文教学发展。

关键词：初中语文教学;初中语文;诵读国学经典

中国传统文化是整个中华民族和世界文化的重要财富，国学经典中深刻的包含和体现着中国的优秀文化。随着时代的不断发展，中国人越来越重视塑造自身的文化素养，中国的传统文化在新的时代不断焕发出新的生机。初中阶段是树立学生人生观、世界观和价值观的重要时期，在语文教学中诵读国学经典不仅能够陶冶学生的情操，让学生树立起正确的道德观念，也能有效提高语文水平。

一、诵读国学经典的意义

（一）增加学生的字词积累

初中是学生整个学习经历中的重要时期。初中课程科目较多，学生在学习时难免会产生分身乏术的感觉。初中语文中的文言文的加入可以说给学生的语文学习造成了不小的困难，学生很容易因为不认识、不熟悉文言文中的生字而减低学习语文的积极性。国学经典中同样有许多生僻字词，教师应该鼓励学生学习这些生僻字词，并通过字词推测词汇和句子的含义，帮助学生挑战生字、生词，并在诵读国学经典的过程中积累这些字词，从而帮助学生学习更好的掌握语文课本中涉及的字词。

（二）增加学生写作素材

初中语文的教学要求已经从字词上升到语言表达能力的提高上来，因此在教学上更加注重写作的训练。写作能力的提高离不开平时的积累，需要储备大量的阅读和写作材料。诵读国学经典就是通过大量的阅读来增加学生的阅读储备、积累阅读素材。学生在诵读国学经典的过程中，还能从中汲取语言和文化知识，学习作者的写作方式，还可以积累许多的文化知识、名人名言、优美语段等等，整理出自己的作文素材库，从而帮助学生提高自己的作文写作水平[1]。

（三）提升学生思想道德素质

国学经典中包含的深厚的中国文化、中国传统知识是经历了几千年的文明演变所遗留下来的文化瑰宝，是整个中华民族和世界文化的重要财产，其中所包含的深厚的文化底蕴能够帮助提高学生的思想道德品质。例如《论语》中有“吾日三省吾身”，就是为让学生具备有反省和反思的品质，让学生在反省中检查自身的优点与缺点，培养学生的优秀性格品质，提高学生的思想道德素养。

二、初中语文教学中诵读国学经典的策略

（一）运用多种诵读方式

教师在国学经典诵读课上可以创新多种诵读方式，激发学生的诵读兴趣，养成学生的诵读习惯。可以让学生齐读和个别同学领读的方式。教师可以利用起早上的宝贵时间，让学生们大声齐读国学经典，学生在大声齐读中不仅能够帮助熟悉和记忆国学经典，也能让学生更好的融入到班级之中，提升学生的积极性。领读可以选择诵读较好的同学带领，或者让班级内的同学轮流担任领读者，给予每一位同学锻炼和展现自己的机会，激发学生提高自己诵读能力的动力。教师也可以让学生个人进行自读。“书读百遍，其义自见”，对于一些难以理解的内容，学生可以通过反复的阅读，加深自己的理解，第一次阅读不能理解的内容，在多次阅读之后，便越能理解其中的含义，学生的理解水平也在反复的阅读中得到提升。教师还可以在课上结合适当的音乐进行阅读。音乐中表现的情感更能够直接的进入到学生的内心，唤起学生的情感。不同的诵读内容选取不同的音乐背景，能够帮助学生更快的进入到国学经典中的氛围，帮助学生理解，也更能体会到国学经典中所包含的深厚的意蕴。例如，在阅读《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师可以选用豪迈的民族音樂作为背景配乐，学生在音乐的背景下进行诵读，更能调动学生的情绪，感受到诗中的深厚情感[2]。

（二）创设多样的诵读情境

在诵读课程中教师可以运用多种方式，带动学生的情感，让学生更好的融入到诵读的情境中来，营造一个诵读的良好氛围。教师可以借助多媒体教学手段，在视频中展示关于诵读内容的动画和音乐，将学生们代入到国学经典的独特意境中来，让学生们感受中华文化特有的文化魅力。例如，在学习《世说新语》时，教师可以用多媒体放映关于魏晋时期文人的书画作品，曲水流觞的文化生活。通过丰富的画面和多彩的图画，让学生在更直观的当时的文化背景，感受到魏晋南北朝时期文人们的气质神韵。还可以在学生们诵读时播放《广陵散》等经典民族音乐，创造出一种氛围，让学生好似真得身处于魏晋时期，感受着当时的文化氛围。教师也可以通过扩展故事的方式引导学生进入到情境之中，扩展学生的知识面，发现国学内容中的不同内容，引起学生兴趣。从而让学生深深的体会到当时的文化环境，体会到国学经典中传达出的文人情感，体会到中华文化的博大魅力[3]。

（三）国学经典重新演绎

教师在教学中要激发学生对国学经典的兴趣，创新教学方法。可以采用实景演绎的方式，让学生走进国学经典之中。例如，在阅读《水浒传》时，在学生们进行了一定的阅读，对水浒传有了一定的认识之后，教师可以让学生们展开角色扮演。由一位学生负责旁白，其他的学生自愿选择扮演的角色。学生要在扮演角色的同时，理解或者背诵角色的语言表达。例如，李逵的语言率性豪放，放映了其不拘小节、豪放大胆的性格特点。学生在扮演的过程中，揣摩不同人物的性格特点，加深对作品的理解，同时，也将整个故事场景深刻的记忆在了脑中，提高了课堂的趣味性和学生的参与性，更加提高了学生的语言表达能力，锻炼了学生的表现能力，能够促进学生的全面发展[4]。

三、结束

综上所述，国学经典是非常重要的文化财产，初中生诵读国学经典更是学习中国经典文化、培养国学素养、深化文化认同的好方式。教师要在教学中积极创新教学方法，调动学生诵读国学的积极性。运用多种方法，帮助学生理解国学内涵，感受其中的文化精神。

参考文献：

[1]阮亚青.浅谈如何在初中语文教学中实践国学经典诵读[J].赤子，2019，（11）：264-265.

[2]丁建原.在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径漫谈[J].学周刊，2019，392（8）：115-116.

[3]周静静.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（7）：87-87.

[4]陈艳霞.国学经典诵读与初中语文教学的实践与探讨[J].信息周刊，2018（23）：440-440.