如何构建小学数学高效课堂的探究

李再甫

摘要：新课标明确指出：“构建高效课堂已经成为当前教育教学工作的重中之重，广大教师只有加强对学科教育高效课堂的构建，才能促进教学质量和效率的显著提升，从而更好地满足学生全面发展的实际需要。”因此，作为一名小学数学教师，我们必须要树立正确的教育理念，并将其作为构建高效课堂的指导思想，不断探索有效性、创新性的教学策略，争取在满足小学数学高效课堂构建需要的同时，也能强化学生的数学素养，从而更好地实现小学数学教学的根本目标。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

引言：

在教育体制改革不断发展的影响下，构建高效课堂已经成为大势所趋，而小学数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段，更应该顺应时代的发展趋势，将构建数学高效课堂作为教学活动的根本目标。然而，传统的教学模式和方法较为单一、滞后，显然已经无法满足构建高效课堂的实际需要了。这就要求广大教师必须要对教学理念和教学模式进行不断创新，加强对学生学习兴趣的培养，营造良好的教学氛围，构建完善的评价体系，以便落实构建数学高效课堂的基本要求。

1.突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣

要想构建小学数学高效课堂，除了要具备专业的师资力量以外，还必须要提高学生的参与程度，促使学生能够主动参与到小学数学教学的过程中，从而促进学生学习质量和效率的显著提升。[1]而此目标的实现又离不开学生的学习兴趣，这就要求广大教师必须要注重对学生学习兴趣的培养，从趣味性教学和激励性教学两方面入手，以便获得理想的教学效果。一方面，教师可以从学生的心理发展规律出发，根据学生的兴趣爱好制定趣味性的教学方案，为学生创设趣味性的教学情境，促使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣，从而达到寓教于乐的目的。另一方面，教师可以从学生的差异性入手，结合学生的实际特点对其进行鼓励和激励，不断丰富学生的成功体验，从而激发学生的学习兴趣，进而满足学生的个性化发展需要。例如，在教学“多边形的面积”时，为了让每个学生都能有所收获，教师需要对学生整体进行合理分层，针对学习能力较弱的学生，教师可以要求其掌握基本的计算公式和方法，能够独立完成课后习题;针对学习能力较强的学生，教师需要增加难度，要求学生能够利用所学知识解决实际问题，并对问题进行分类总结，从而提高数学教学的有效性和针对性。

2.加强与学生的有效互动，营造良好的课堂氛围

轻松、愉悦的教学环境可以促使学生充分发挥积极性和能动性，是提高教学质量的前提和基础。我们虽然不能改变班级授课这一固态教学模式，但是我们可以在课堂教学中加入与学生互动的环节，以此形成相互作用的情境，缓和紧张、枯燥的教学氛围。因此，在数学课堂教学过程中，教师需要为学生创设一些交流合作的机会，并通过开展实践活动来帮助学生验证自己的想法，以此充分调动起学生学习数学的积极性，使其真正投入到数学学习的过程中，从而引发学生的学习动机。此外，教师还需要为学生营造趣味性的课堂氛围，促使学生在学习的过程中感受到乐趣，进一步达到寓教于乐的目的。例如，在教学“小数的加法和减法”时，教师可以通过游戏活动展开教学，与学生一起进行“比一比，算一算”的游戏活动，促使学生在游戏的过程中掌握小数的比较方法和计算方法。教师要参与到学生的游戏活动中，以便拉近与学生之间的距离，从而为构建良好的师生关系打下坚实的基础。

3.采用创新型的教学手段，提高教学质量和效率

传统教学模式和方法具有较强的单一性和滞后性，严重影响了高效课堂的构建。因此，要想构建小学数学高效课堂，数学教师必须要对教学模式和方式进行创新，以便满足学生全面发展的实际需要。[2]这就要求教师要为学生提供多元化的学习方法和策略，引导学生从多个角度和维度开展学习活动，从而提高学生的学习能力，进而提高小学数学教学的实效性。教师可以利用多媒体教学法、合作学习法、游戏教学法等多种教学手段引导学生开展多元化学习，让学生在具体的情境中提高自身的理解能力，最终实现数学教学的目的。例如，在讲授“平移和旋转”的过程中，教师就可以运用多媒体的教学方式，用视频为学生呈现出相关内容，展现出图形平移和旋转的方式，能够让学生更加直观形象地接触教学内容。这样不仅有助于增强教学效果，而且还能降低学生的学习难度，从而为提高学生的学习质量和效率创造了良好的条件。

4.建立完善的评价体系，强化教师的专业素养

教学评价作为小学数学教学的关键环节，对于增强学生的自信心具有重要的影响和意义。由于受传统应试教育的长期影响，许多教师都将学习成绩作为评价学生学习能力的唯一标准，这种单一的评价方式不僅不利于学生学习兴趣的培养，而且还会影响教学质量的提升。[3]这就要求广大教师必须要建立完善的评价体系，不断提高评价标准的多样性，善于发现学生的“闪光点”，从而帮助学生树立学习数学的自信心，进一步为构建高效课堂奠定良好的基础。而要想实现此目标，数学教师就必须要不断提高自身的专业素养和教学能力，以便最大限度的发挥自身的引导作用，从而为教学评价的有效实施提供可靠的保障。比如，在教学“减法与减法”，教师可以从学生的计算速度、反应速度、计算的准确率和学生学习态度等多方面对学生进行评价，同时，也可以选择多种评价方式，既可以是生生互评，也可以是学生自评，以此强化评价效果。

5.结语

综上所述，要想构建小学数学高效课堂，仅靠教师的努力是远远不够的，只有充分调动学生的自主性和积极性，才能促进教学质量和效率的显著提升，从而为构建小学数学高效课堂奠定良好的基础。一方面，广大教师必须要充分发挥自身的引导作用，为学生提供多样性的学习方法和教学指导，积极营造良好的教学氛围，采用合理的评价方式，以便为激发学生的学习兴趣创造有利的条件。另一方面，广大教师必须要突出学生的主体地位，在确保学生拥有充足的自主学习空间的同时，也要加强与学生的有效互动，从而将学习的主动权切实交到学生的手中，进一步为构建高效课堂提供可靠的保障。

参考文献：

[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）.

[2]任得祎.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（31）.

[3]赵志静.论新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].内蒙古教育，2016（09）.