小学班主任管理的语言艺术

李元宝

摘要：班主任教师在小学班级的管理过程中发挥着重要的组织和引导作用，班主任对不同性格和兴趣爱好的学生进行密切的沟通是做好班级管理工作的基础，所以，提高小学班主任管理的语言艺术变得十分重要。基于此，本文对小学班主任管理的语言艺术展开探讨分析。

关键词：小学班主任管理;语言艺术;重要性以及策略

引文：

班主任在一个班级中起到重要性不必多说，在很大的程度上关系着学生的全面健康成长。如果班主任想要管理好班级的每个方面，需要班主任善于利用语言的艺术，只有充分发挥出自身的语言优势，不断地提高自身的语言艺术能力，才能够在潜移默化中给予学生良好的影响，从而能够提高学生各项能力，让师生之间可以建立起良好的人际关系。

一、小学班主任管理中语言艺术的重要性

在新课改的背景下，素质教育得到了强化和发展，这要求小学班主任在班级管理的过程中，要以学生的心里需求作为导向，建立起良好的师生沟通机制，努力提高和改善管理的实效性。首先，小学班主任在班级管理中需要通过语言沟通艺术可以优化班级的学习环境，促进良好的班级风貌的形成。语言沟通艺术能够给教师搭建起走进学生内心的桥梁，教师不仅需要关注学生的学习，还需要重视学生的生活。这样教师才能够及时给学生带来帮助和关爱，班主任需要以平等友好的态度取得学生的信任，从而优化班级的管理方式。其次，小学班主任在班级管理的过程中，需要通过语言沟通艺术提高教师因材施教的教学能力。小学生作为一个相对独立的个体，他们都具有不同的爱好和个人性格，教师需要积极地和学生进行良好的沟通互动，以学生的心理需求作为导向，平等的看待每一位学生，运用赏识和鼓励的教育模式，对学生实施因材施教，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而提高学生的综合素养。

二、小学班主任语言艺术的特点

1、班主任要言之有理

言之有理就是小学班主任在班级内所讲的话都需要有根据和有事理。班主任在教育学生的时候，需要注意分寸和逻辑性，应该把教师对学生的关怀渗透到言语之中，不可以讲一些不关心学生或者蛮横无理的语言。而且班主任在对某一件事情进行讲述的时候，所说的每一句话都需要考虑到学生的感受，重视整个事件的前因后果，思考问题需要始终坚持以学生为主的原则，让师生之间可以保持良好的人际关系，只有这样才能够把语言艺术的优势发挥出来。

2、教师要言之有别

班主任需要充分的考虑到所有学生的特点和心理特征，一定要做到因材施教，根据不同学生的个性特点采取不同的语言对待，逐渐地走进学生的内心世界，从而能够对其真实的想法有良好的了解，提高后续沟通交流的有效性。

三、小学班主任管理过程中语言沟通艺术的方法

1、建立起平等的师生关系

班主任在日常班级管理中，虽然和学生关系是管理者和被管理者之间的关系，但是在人际交往的过程中，班主任和学生都是平等的。班主任在管理的过程中，需要树立正确的师生观念，注重形成正确的管理模式，让学生有一种归属感和对班级的信赖，并且学生愿意参与到班级管理中。在班级管理的过程中，班主任需要学会关注学生的内心，让学生可以清楚自身的优点和缺点，让他们在未来的生活中不断发展自身的优势，及时纠正自己的不足，不断地充实自己的个性，促进学生的持续发展。在管理的过程中，教师要做到以人为本，放弃对学生学习成绩上的偏见，了解自己在学生内心的位置，和学生变成朋友的关系，做到真正帮助学生解决内心的困惑，让学生建立起学习的自信心。

2、规范管理的语言艺术

小学生这个阶段心智还不够成熟，所以小学班主任说的每一句话都不能够随便，需要有针对性地规范语言。教师需要了解学生的性格，掌握学生的内心和行为习惯，做到具体的问题具体分析，并且整理出和不同学生沟通的技巧和方法，并且根据学生的个性进行心里辅导。对于一些性格比较内向和不善于表达的学生，教师要经常用语言鼓励他们，把谈话的方向引导在他们的兴趣点上。面对一些比较霸道的同学，教师不能直接进行打压，教师在交流的过程中首先要顺着他讲，可以让他讲一些他做过的最得意的事，接着班主任再帮他分析这样做事会产生什么样的后果，逐漸引导它主动向好的方向发展。在班级管理的时候，小学班主任需要不断总结自己的语言沟通技巧和教学上的特点，真诚的对待每一位学生，让学生可以感受到教师的良苦用心。

3、表扬和批评相结合的语言艺术

在班级体活动的时候，由于小学生的年龄较小，注意力不能长时间集中，自身的自控能力也相对较差，经常会出现言语上和行动上的失误情况，这就会造成学生的心理上的变化。在这个时候班主任需要针对实际情况及时做出反应，需要充分给予学生的关注，针对每位学生的个体差异实施言语上的艺术，态度和蔼并且语义婉转的指出问题，尽量让小学生在认识到自身错误的同时还能够得到教师的尊重。另外，对待学生的进步需要多加赞美和肯定，教师在鼓励了某一个学生的时候，还能够对其他的学生起到强化的作用，从而能够在整体上激发班级学生的学习情趣，促进养成良好的学习习惯。

4、在课堂教学中加强互动

小学班主任和学生之间的和谐关系一定要从课堂互动的基础上出发，比如：传统的灌输式教育，并不能帮助教师和学生之间形成良好的沟通交流，但是互动教学模式的应用，能够让教师从学生的立场考虑问题，以便学生可以更好地理解学生的内心想法。让学生能够站在课堂上分享自己的学习过程，可以逐步去了解班主任在课堂教学中的内心感受，从一个全新的角度观察班级的其他同学。通过这种互动的方式，能够给构建小学教师和学生和谐关系提供有效的帮助。

结语：

总而言之，语言沟通艺术可以成为班主任和学生之间交流的渠道，班主任教师和学生在良好的语言沟通中，能够相互理解和相互信任，从而可以实现班级的有效管理。班主任通过语言沟通艺术可以实现情感上的融合和交流，有助于促进班级形成良好的班风班貌，给学生的成长和学习营造良好的班级环境。

参考文献：

[1]鲁金萍.小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J].学周刊，2019（19）.

[2]耿琳，王静.小学班主任管理语言艺术分析[J].科普童话，2018（24）.

[3]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）.

[4]宋文清，陈保军.探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].长江丛刊，2016（31）.

[5]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2017（31）.

（内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗宝山中心校 内蒙古呼伦贝尔 162850）