小学班主任与学生和谐关系的构建

姜志欣

摘要：时代的不断向前发展的过程当中，小学生能够接触到的社会事物也与日俱增，这就造成许多的小学生提前的进入到了性格的叛逆阶段，再加上有一些家长对于孩子过分溺爱，导致学生的脾气十分的倔强同老师进行沟通起来有着很大的困难。但是小学阶段的孩子的三观正处于培养建成的过程，班主任的管理工作显得特别的关键，因此班主任需要和学生搭建友好和谐的师生关系，从而才能进一步的对学生进行教育。本文就当前小学生的管理实际情况分析班主任的工作重点。

关键词：小学;班主任;和谐关系

引言

在全面推进素质教育的今天，小学生的素质教育工作受到了大家的重视。在班主任的管理工作的进行当中需要注重对学生的人生观、世界观、价值观的培养。传统的小学管理工作已经无法适应现代社会的需求，导致班主任的管理工作进行过程当中存在着许多的漏洞。因此需要结合学生的实际情况和当前管理过程中出现的问题进行逐一的探讨分析，从而为学生建立更加合适的班级管理体系。

一、关于小学生和小学教师的关系构建

在小学教师日常管理工作的开展过程当中，充分的了解小学生的心理特点是一件十分重要的事情。学习时小学生探究社会的起点，从而帮助小学生获取更高层次的认知能力，并且具备在某些事物质量上面进行独立评价的能力。良好的师生关系有助于推进小学生记忆、感知和模仿能力的提升，从而影响到学生对某一门课程的喜爱程度。班主任在开展教学管理工作的时候不能够只是单独就教学内容结合以往的教学科目的实践经验开展，还需要分析学生对科目的喜爱程度，有侧重点的提升学生对学科的关注度。另外，小学阶段的学生通常对于学习很少有主动性，因此班主任在进行管理的过程当中也需要借助学生家长和学科教师的一同努力，努力让学生培养一个良好的学习习惯，建立和谐的师生关系。

二、小学班主任在进行管理工作时需要解决的问题

（一）管理手法过于传统

在小学班主任开展具体工作的时候管理理念显得十分的重要，它直接影响着班级管理的最后效果。但是在实际的小学班主任管理工作当中，可以发现管理模式存在着错误，管理当中存在着严重的滞后性，制约了师生之间的关系的和谐发展。在传统的教学管理当中，兼班主任在进行班级管理时存在着一种“优越感”。大部分的班主任认为学生必须无条件的听从班主任的只会，这样的关系绝对感不利于建立和谐的师生关系，甚至还有可能造成一部分学生产生逆反心理，直接导成学生在小学教育阶段不能与教师很好的进行沟通，影响学生的长远发展。

（二）班主任教师在实际的工作过程中缺乏耐心

由于受到传统教学模式的影响，当前许多小学课堂的教育教学过程当中，许多的教师仍然处于教学的主导地位。再加上小學生的年纪尚小在初次进行系统化、理论化的内容学习过程当中会遭遇许多的问题亟待解决。但班主任教师出于许多的因素导致同学生之间的沟通不足，导致学生出现的问题并没有得到及时的解决，长期下去学生会不再信任教师这就会直接导致教师和学生之间的关系恶化，师生之间关系的恶化在一定程度上阻碍学生自身综合素质的发展。

（三）班主任和学生之间的沟通较少

学生和教师之间进行有效的沟通有助于将复杂的问题简单化，但是在实际的教学过程当中，班主任却很难与学生保持合适的关系，从而造成班主任在学生心目当中严肃的形象的设立，进而导致学生害怕同教师交流。而良好的沟通才是开展班主任工作的重要手段，通过沟通班主任可以全面的了解班级的学习情况，明白学生自身出现的问题以及对于某些学科的真实感受，从而找到合适的教学手段。但是，许多班主任在进行班级管理工作时经常缺乏有效的沟通，不能够很好的了解学生的基本情况和心里想法，从容很难发现管理当中存在的真正的问题所在。

（四）缺乏具体的管理体系的措施

管理体系的建设在管理学生的日常学习生活过程中占据着重要的地位。但是在传统的教学体制下，教师在进行管理的时候通常是根据问题去解决问题，没有进行提前的规划管理，从而造成了班级管理体制的不够完善，学生很有可能在这种情况下“投机取巧”，利用管理制度上面的漏洞和班主任进行争辩，从而造成学生不服从班主任的管理。面对这种情况，班主任需要根据具体的情况采取适合本班级的管理手段。

三、班主任管理工作有效开展的办法

（一）建立良好的师生关系

首先，班主任在进行班级的日常管理时，必须要了解学生的日常学习和作业的完成程度，不能一直保持严肃的风格，需要松紧结合，该放松的地方进行合理的放松，该严格的地方也要进行落实。另外鼓励学生参与到班级的日常管理工作中来，既能体现他们身为学生的责任，又可以锻炼学生的能力。最后，班主任可以在进行班级管理工作时采取学生轮流参与制度，让学生简要的介绍自己管理的内容和成果，促进学生之间的交流改进。利用这种方式不仅有助于学生融入班级管理当中，同时也促进学生体谅班主任的工作，在相互协作过程中拉近师生关系。

（二）师生之间多进行沟通交流

小学阶段的学生心智尚未成熟，有些时候还会展示出比较强势的一面，这会导致他们容易出现一些暴力问题。班主任就需要充分的了解学生的实际情况加强沟通，发现学生问题后找到解决问题的突破口，并且站在学生的角度去思考问题，让学生感觉到教师的热情，从而有助于班主任解决班级问题。在与学生进行沟通时，班主任要使用恰当的语言为学生的表述能力做榜样，教师自身的人格魅力会在潜移默化之间影响学生的发展。一般情况下，班主任鼓励的话语会给学生带来积极的影响，帮助学生树立自信心。

（三）在管理过程中投入来自班主任的“爱”

在小学教育阶段一定要凸显“爱”这个观念，这时因为小学阶段的学生还是家庭中比较受重视的意愿，家人会给予学生更多的关心。如果学生不能在学校中受到很好的爱的教育，就会让学生误以为自己被忽视了，从而导致学生在班级里变得内向、不愿意于他人交流，进而影响到班主任的管理工作。因此在进行教学过程中教师要时常的表扬他们，对于学习有困难的学生来说，班主任的爱有助于帮助他们接纳班集体，从而实现学习的进步。

结束语

对于小学阶段的班主任来说，班级的管理并非容易的事情。班主任要充分地了解班级的实际情况，创建班级管理制度，做好学生榜样，积极的同学生进行沟通交流，推动其健康发展。

参考文献：

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009（01）：166-167.

[2]童洁.小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究[J].才智，2020（03）：60.

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