如何在数学课堂中培养学生学习的兴趣

陈相合 李玲

心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，能把富有情趣的数学学习由“知识课堂”实实在在地走进了“生活课堂”，变“学知识”为“学经验”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义，那么，如何在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去研究：

一、关爱学生，让课堂和谐灵动。

教师是传授知识的个体，学生是接受、学习知识的群体，“教师是爱的传播者”师生关系融洽，孩子们就乐学，我们才能善教，我们的课堂才能有灵动，孩子们的活力才能发挥的淋漓尽致，教学才能知行合一。《学记》里面说“亲其师、信其道”说的就是这个道理。因此课堂关系要“美”归根到底就是：师生关系和谐、生生关系融洽，人境关系密切。所以在课堂教学中，我们必须首先要放低姿态尊重学生。要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的价值，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。对其各方面给予关注，将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，要做到能爱、善爱。比如：当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们说：“祝贺你”，“继续努力”等鼓励语;当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们说：“没事的，谁都会有失败和挫折，有老师在，不怕。”等话语进行安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦。

二、了解学生，让不同层次的学生获得体验成功的机会。

兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我认为要从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的难易程度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，根据学生学习能力设计的练习时难易有别，让不同的学生做完不同的练习题，这样每个学生在不同层次上都能得到提高，都能感受成功的带来的愉悦。

三、创设情境，让学生在积极的情感中获取新知。

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。因此在数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是8厘米、宽是4厘米，面积是32平方厘米，平行四边形的底是8厘米、高是4厘米面积也是32平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

四、构建活动让学生在活动中感悟数学魅力

教师可以组织一些趣味活动，首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。在课堂外应该给学生创造自由的发展空间，因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业。毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事，为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影。课外作业以质量取胜，适量的人性化的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察。归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标。

五、提升素养让学生充分感受教师高雅的学科气质。

“老师的生命状态就是孩子们最好的课程”，作为老师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。老师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、知识的内在和外延，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教師，喜欢数学。亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。

总之，课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。引导学生探究数学领域的奥秘是学习其他自然科学的基础。教学是教师的教，学生的学，学生只有动起来，我们的知识才能生效，课堂才有效，只有培养好学生学习兴趣，我们就能达到事半功倍的效果，同时，也培养了孩子们探究未知领域的奥秘的好奇心和求知欲，真正达到了习总书记说的“培养什么人的问题”这也是我们做教师的职业所在和教育本真。