创客教育背景下3D 教学在初中信息技术课程中的实施探讨

赛罕其其格

摘要：近年来我国教育事业蓬勃发展，随着教育的不断深化改革，教育部门越来越注重学生的全面发展，尤其是在信息技术发展背景下，要提高对初中信息技术教学的重视，以学生为主体，制定符合学生学习和发展的教学策略，激发学生学习兴趣，进一步提高初中信息技术课程的教学水平。本文主要探讨了创客教育背景下3D教学在初中信息技术课程中的实施，以供参考。

关键词：创客教育;3D教学;初中信息技术;实施

引言：创客教育是一种创新型教育，主要针对培养学生的创新思维，对于学生的学习起着显著的作用。初中的信息技术课程旨在培养学生的应用能力，让学生能够跟上时代的发展，不断提高信息素养，因为考虑到学生对信息技术差异化的学习能力，所以运用校本课程的方式融合创客教育，在借助3DOne这一专门的设计软件的基础实现了高质量的信息技术教学，进而促进初中信息技术教学效率的提升。

一、关于创客教育的概述

（一）创客教育含义

“创客”一词来源于英语单词“Maker”，其意旨在将兴趣爱好努力转变为现实，让学生能够充分应用日常生活中的材料、计算机设备、程序，以及其他信息技术资源，逐渐活跃学生的学习思维，让学生在创客教育的启发下，利用创新思维，创造出独特的作品。

（二）创客教育在初中信息技术课程中的作用

创客教育与传统的信息技术教学不同，主要是以培养学生的兴趣为前提，在教学过程中帮助学生提高动手操作能力，很好的将学生的手、脑结合在一起，让学生能够在信息技术课堂中，保持足够的学习热情，主动的参与到教师的教学活动中，并且通过教师设置的教学活动，激发学生的创新思维，使学生不被应试教育理念所影响，进一步实现全面发展。创客教育符合新课改下“以学生为主体”的教育原则，将创客教育应用到初中信息技术课程教学中，根据学生的兴趣爱好，制定合理的教学计划，让学生可以自主的选择与兴趣爱好相符的学习内容，有利于活跃课堂气氛，从而提高初中信息技术的教学水平。

二、3D教学在初中信息技术课程中的实施分析

（一）3D教学在初中信息技术课程中面临的问题

3D教学主要是以3DOne软件和3D打印技术为载体的3D创意设计教学，能够培养学生的计算机建模能力、抽象思维能力、分析能力和动手操作能力，容易受到不同因素的限制，导致3D教学在初中信息技术课程中出现各种各样的问题，达不到预期的教学效果。首先，传统的信息技术教学中，教师大部分的课堂时间都是以讲述为主，这样的方式使得许多学生能够有听懂但是具体操作起来还是会有一定的障碍，这对于以实践操作为核心的3D教学极为不利。其次，学生使用计算机的能力存在差异，在计算机的应用水平参差不齐的情况下，会增加3D教学难度，使得3D教学的程序变得更加复杂[1]。最后，受传统教学的影响，大部分初中生的创新思维能力有所欠缺，由于教师在演示期间无法照顾到每一名学生，容易加深学生学习差异。

（二）3D教学在初中信息技术课程中实施策略

（1）将创客教育与3D教学有效的融合。教师要将创客教育与3D教学有效的融合在一起，这样才能解决3D教学中面临的实际问题，教师要适当的弱化课堂上的讲述，突出学生在学习中的主体地位，引导学生进行自主探究和动手实践，利用创客教育理念，使课程的内容最好集中在1-2个知识点学生，在观看教师的示范后进行实操演练，遇到问题后再向教师请教，由简到繁地掌握信息技术课程教学安排[2]。例如，在“制作演示文稿”教学中，教师在进行具体操作演示后，要让学生进行自主操作，在探究过程中发现问题，解决问题，巩固学生对相关操作的掌握，进而提高学生的操作能力。

（2）明确教学目标。在进行3D教学时，教师要根据教材的内容，明确教学目标，这样学生的学习就会具有导向性，在有目的的学习过程中，学生会逐渐养成自主学习习惯，可以根据教师提供的学习资源进行操作练习，便于逐渐提高学生动手实践能力，可以有效的活跃学生的思维，有利于培养学生的创新思维。例如，在“Flash和Flash动画”教学中，主要的教学目标是让学生认识Flash，在掌握Flash基本知识的基础上，进行简单的操作，教师在制作教学课件时，要首先明确教学目标，这样学生在明确教学目标的前提下，跟着教师的引导进行学习，在遇到难点内容时，学生能够依据教师的教学思路，根據自身的理解，进行知识的转化和吸收，进一步满足学生的学习需求，效果显著。

（3）激发学生的学习兴趣。兴趣对于学生而言是学习的推动力，在兴趣的驱动下，学生能够高度集中注意力，有利于提高学生的学习效率，因此教师在进行教学设计时，就要花费更多的时间和精力，根据学生的学习情况，设计出符合学生学习心理和状态的教学计划[3]。例如，在“创建高级动画”教学中，主要的教学目标是让学生会自主创建高级动画，教师可以利用3DOne软件进行创建、设计、布局等一系列操作，培养学生的设计意识与审美意识，进一步引发学生的求知欲望，在满足学生好奇的同时，激发学生的学习兴趣，让学生能够按照教师的操作流程，积极的进行动画的创建、设计、布局、修改等，在尝试运用操作栏的一些功能后，学生会熟悉操作流程，教师需要注意的是对学生的指导和帮助，引导学生通过发散思维对高级动画创建的造型和功能进行深度思考，通过动手实践来将创意变为现实，从而培养其创造力。

（4）教学反思。教学反思能够帮助教师掌握学生的学习情况，方便教师根据学生的反应，结合教学中的成功经验，不断优化和完善3D教学，提高初中信息技术课程的教学质量。

结语

综上所述，信息技术课程教学在当前的社会发展背景下愈发重要，教师要充分考虑学生的实际情况，将教材内容与创客教育相结合开展3D教学，有利于培养学生动手操作能力，活跃学生的创新思维，为将来的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨晓鸣[1]，.翻转课堂在初中信息技术教学中的实践与探讨[J].西北成人教育学院学报，2020，0（1）

[2]赵秀娟[1]，.基于任务驱动的初中信息技术教学研究[J].中小学电教：综合，2020，（6）

[3]李彩燕.创客教育背景下3D教学在初中信息技术课程中的实施[J].考试周刊，2018，（62）：131-132.

（内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山蒙古族中学 内蒙古赤峰 025550）