如何提高小学高段数学课堂的学习效率

赵湘

摘要：小学高段数学在内容上难于低段，随着儿童年龄的增长，对于新知识的兴趣也会有所下降，一部分儿童由于低段未养成良好的学习习惯，从而无法顺利完成过渡，导致出现厌学情况，如何提高学习效率成了问题的关键，针对这一现象，以人教版小学数学四年级下册教学内容为例，通过紧密联系生活，增加贴近生活的实例，增加课堂的趣味性来激发儿童的内在学习动力，形成主动学习的良好习惯，从而提高课堂效率。

关键词：高段数学;生活;趣味性;学习效率;

杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”，共同强调了教育与生活之间存在着密切联系，教育源于生活，所学知识技能又作用于生活，在数学课堂教学中，处于较为和谐的学习环境，且贴近生活的教学实例，更能吸引儿童的注意力，从而激发学习动机，此外，还可通过动手操作和学科之间的整合来增加课堂趣味性，从而提高学习效率。

一、教学与生活联系，激发学习动力

（一）尊重学生，营造舒适的学习生活圈

在我的数学课堂中，给予儿童充分的尊重，做到尊重差异，赏识个性，灌输平等思想，培养互助精神，营造舒适的学习生活环境。除共同维护干净整洁的教室环境外，在安排座位时，也应该优化搭配，除男女生合理搭配外，还可以根据性格、习惯、学习能力等方面综合考虑安排，使得同桌、前后桌、隔壁桌之间尽可能达到优势互补的平衡环境，比如性格内向的和开朗的同桌，能够更多产生交流，在课堂互动环节开朗的学生能够主动带动内向同学参与互动，从而逐渐建立主动交流习惯，建立学习中的自信;好动不能自律的和乖巧自觉的同桌，在课堂学习中自觉的同桌便起到了模范作用，这样一来，学生无形中就会被身边的同学影响，明确对自己的定位，让自己能在这个环境中找到平衡点，从而融入其中。

对于习惯比较差，甚至有厌学倾向的学生，可通过师生谈心，共同探讨什么样的同桌适合他，尊重他的主观意向来做出合理调整。在二年级时，我的班级有位男同学王明，他思维活跃，人也灵气，但不爱学习数学，在一次课间，无意中听到他对班长很钦佩，所以我找机会让他们同桌，并跟班长沟通好要多鼓励他，班长在数学课上敏捷的思维令他钦佩，他的书写也得到了班长的认同，很快他们成了好朋友，在数学课堂上逐渐形成了积极向上的学习氛围。一个学期后，王明对于数学的学习有了明显提升，问及原因，在数学课堂上，王明一直关注同桌是如何听课、思考、做题，自己也在跟着思考，很多时候心中有想要与之并肩的想法，久而久之，王明的数学思维受到了影响，虽只是短短的课堂几十分钟，他却每分每秒处于高度集中的精神状态，学习进步也就是理所当然的事。

无论是儿童还是成年人，在处于自己内心比较理想且舒适的生活圈时，便会放下防备，勇于接纳身边的事物，给学生营造舒适的学习圈，能够激发他们内心主动学习的动机，提升学习效率。

（二）在做中学，将数学问题与实际生活相结合

数学是比较严谨的学科，数学课堂有时会显得比较枯燥，但儿童往往更倾向于思维发散，趣味性强的学科，如何使数学课堂也充满趣味呢？将数学问题与实际生活相结合，列举生活中的实例来进行教学，甚至可以设置学生动手操作环节，能够很好地集中学生的注意力。

在小学四年级下册数学广角《营养午餐》一课中，搭配问题难度有所增加，可在课前请学生根据菜品的热量、脂肪和蛋白质含量，选择适合他们的菜品，并将菜品分享给同学们，通过10岁左右儿童每顿午餐的营养标准，让学生自己搭配午餐，或为自己的同学搭配午餐，能迅速激发他们的解决问题的兴趣，这是一个契合学生自身的实例，在解决问题的过程中，学生除掌握基本的数学知识外，还能够对自身身体健康有所了解，懂得合理搭配膳食，补充身体所需，也提醒自己不随便挑食，养成良好的用餐习惯。

二、增加课堂趣味性，提高学习效率

（一）制作模型，增加小组探讨的趣味性

在班级教学中，学生处于一个比较熟悉的学习环境中，课余时与同学的交流使他们放松，使他们快乐，但课堂中的他们会略显拘谨，这是由于整个课堂氛围给学生心理上造成的一种压力，在数学课堂教学中，适当设置小游戏、小任务，让学生能够在课堂中活动起来，会大大提升学生参与度，增加小组探讨的趣味性，对于所学内容的接受程度也会变快、变牢。

在教学《鸡兔同笼》时，这一内容比较抽象难懂，如果单靠书本例题和教师引导，很难让学生在一堂课中掌握，可通过分组学习，让各小组课前制作鸡兔小模型，在课堂探讨交流时，利用所制模型进行解决方法的探索，如最常见假设法之外的抬脚法，学生可通过有趣的模型设置，让人一目了然地看出，鸡兔抬脚后所剩的脚和总数的联系，从而得出解决办法。

（二）学科整合，拓宽数学思维

在教学中，各学科之间是存在密切联系的，数学与科学、数学与体育、数学与美术、与信息技术……懂得灵活利用学科之间的关联，整合资源，拓宽思维，能让数学课堂学习更具魅力，学习更加高效。

在数学教学中，存在很多抽象概念，学生无法在短时间内接受并理解，例如，四年级下册《观察物体》单元，在观察立体图形时，部分学生无法从平面上看出立体图形的特征，可借助信息技术学科相关软件制作出三维立体图形，并让学生动手操作，感受立体图形在空间中的变化，从不同的面观察，学生觉得很神奇，课堂气氛活跃，给学生留下了深刻印象，在做题时也达到了良好的效果。

在学习《三角形》一单元时，不妨将各类图形结合、拼装，构成一幅美术作品，例如根据各类三角形、圆、正方形、长方形、圆柱等图形本身的特征，画房子、机器人、车子，让学生在画图过程中体会各类图形的特点，熟悉其相同点和不同点。此外，体育中也经常出现数学的身影，如跳绳时，相同时间内，次数多的同学跳的多，那不同时间不同个数如何判断呢？这就需要求出平均速度来比较……总之，对于高段学生，如能通过学科特征找到学科之间的联系，并利用所學技能解决生活中的问题，会使他们感到自信，有成就感，从而对学习充满动力，提高学习效率。

三、结语

在数学课堂中，教师要时刻关注学生的学习进程，特别是进入高段学习后，要关注学生的身体和心理变化，设置符合学生年龄特点的课堂教学环节，紧密联系生活实例，让学生能够在学习中感受到所学知识的用途，设置趣味性强的数学问题来激发学生的学习兴趣，从而让他们能够快速接受新知识和内容，达到高效学习的状态。

课堂以学生是学为主，但教师的教也值得重视，做到勤学乐教，时刻反思，只有懂得时刻反思的教师，才能够成就更好的课堂，当所学已经不能匹配教学所需时，我们教师要做的，唯有学习和积累，并时刻进行反思，才能够适应转变的脚步，新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。

参考文献：

[1]蒋纯焦.教育家陶行知研究.[M].山东人民出版社，2015;

[2]杜威.学校与社会·明日之学校.[M].商务印书馆[发行者]出版社，民国21[1932];