思维导图在小学英语词汇教学中的有效运用

摘要：英语对学生的思维习惯要求跟中文有很大差异，受之影响，学生学习起来难度比较大，尤其是单词记忆方面难度更是比较大。借助思维导图应用于词汇教学，可以使所学内容更加形象化、直观化、简单化，是一种行之有效的学习方式，对于提高学生的学习效率與学习水平有着重要的影响。本文从思维导图在词汇教学中的重要性入手，提出了思维导图在运用时需注意的几点问题，并对其在词汇教学中的应用策略做出了具体分析。

关键词：小学英语;教学;词汇教学;思维导图

对于英语这门语言学科来说，单词是开展教学活动的基础，只有学生掌握了足够的词汇量，教师才能进行语法知识的教学，进而是进行英语阅读教学，才能逐步提高学生的英语综合学习能力。大部分小学阶段的学生，自律性都比较差，又正处于爱玩的年龄段，很容易学过就忘。如果教师能够善于运用思维导图，定期对所学过英语单词进行总结、归纳、复习，就可以把学生的短期记忆变为长期记忆。他们在词汇量不断提升情况下，就可以进行愉快阅读，享受读书的快乐了。

一、思维导图的重要性

首先，思维导图的运用提高了学生的学习效率。思维导图的有效运用可以使教师把英语单词进行归纳，这样可以让学生清晰且直观的看到单词之间的联系，从而便于学生记忆，也给学生节省了大量的学习时间，进而极大地提高了学生的学习效率。同时，思维导图的运用也改变了学生传统死记硬背的记忆方式，使学生的记忆更加牢固。而且学生通过自己构建思维导图，还可以发散学生的思维，从而提高了学生的思维能力[1]。

其次，思维导图的运用激发了学生的学习兴趣。思维导图在绘制的过程中，往往有主干，有分支。主干就是教学内容的重点，分支就是围绕主要教学内容而展开的知识点。这种教学模式使繁琐、复杂的教学内容，变得更具立体感，从而让学生对英语单词更加一目了然，也更加喜欢学习英语单词，进而从根本上激发了学生学习英语的兴趣。此外，思维导图的有效应用，给学生提供了更好的英语学习体验，让学生可以更加深入的理解英语知识，对于英语知识的记忆，也就变得更加牢固，也在一定程度上提高了学生学习英语的自主性。

最后，加深了单词之间的关联性。在英语这种语言学科的学习中，大部分单词之间都是具有很深的联系性，一些单词之间具有相同涵义，像：end和finish、separate和divide、funny和interesting等;一些单词之间具有相反的涵义，像：above和below、after和before、always和sometimes等。这些单词如果用思维导图的方式绘制出来，会使其之间的关联性简单明了的展现出来，从而有助于学生快速记忆单词，也可以让学生快速掌握这些不同类型的单词。

二、思维导图在教学应用过程中需要注意的问题

思维导图的有效应用给英语教学带来了极大的便利性，不仅激发了学生的学习兴趣，也使得学生更加积极主动地参与到教师的教学活动中来，从而提高了学生学习英语的能力。但是教师在利用思维导图开展教学活动时，还应注意两方面的问题。

（一）从学生的实际情况出发

在实际的小学教育中，一个班级内往往会有几十名学生，大部分学生之间的学习情况都是不同的，受到学习能力与学习水平的影响，学生掌握知识的快慢也是有所不同的，因此，教师在利用思维导图进行教学时，一定要注意到学生的实际情况，采取个性化教学。比如针对一些学习能力较弱，基础又比较差的学生，教师可以绘制一些简单的思维导图，并且可以不断增加难度，这样可以在潜移默化的过程中，逐步提高学生的总结归纳水平，让思维能力得到提高。

（二）科学合理地运用思维导图

思维导图仅仅是一种辅助教学的手段，教师不宜在课堂上花费大量的时间在思维导图的绘制上。这样会极大地减少学生语用训练，甚至是阅读思考的时间，从而不利于教师英语教学活动的开展，也更加不利于学生综合水平的提升。所以，教师要科学合理地运用思维导图，使之成为一种行之有效的教学方式，而不是阻碍英语教师的教学[2]。

（三）思维导图的绘制

教师可以利用网络先进的软件进行操作如Xmind，MindMaster，百度脑图等更精确，也便于收集资料，最终形成可以循环利用的资源，达到共享的目的。

学生建议手绘思维导图，以色彩分类、简笔画、特殊符号辅助提高趣味性。还要让学生们学会分工合作，集中专注，能够分享收获，花最短的时间收集最多的资料。

三、思维导图在小学英语单词教学中的应用策略

（一）对英语单词进行分类归纳总结

中低年级段主要利用思维导图进行语音、词意、词性分类学习。例如：词汇学习离不开语音教学，可以利用思维导图根据元音字母、元辅字母组合发音将单词归类，依照发音规则进行分类教学更直观。低年龄段的设计图可以适当的插入生动活泼的图片予以辅助，新颖独特，吸引注意。

高年级段主要利用思维导图进行词性转换、时态转换、语用功能等分类学习。例如：在英语教学中，英语单词的形态转变是教学内容中的重点之一，学生需要掌握名词向形容词、动词向名词、形容词向副词的转变方式，词性的转变方式对于小学阶段的学生来说，难度比较大，也比较不容掌握。因此，教师可以利用思维导图对这些单词词性的转换方式进行归纳和总结，从而有助于学生理解和记忆单词。比如，名词变形容词，利用思维导图就可以很好地区分，哪些词是加-y，哪些词是加-ful，哪些词是加-ese等。这样就可以把词性的转换规律完整性的呈现在学生面前，学生就可以快速且高效的掌握转换方式。

（二）思维导图在教学与复习中的应用

思维导图在英语教学中的合理运用，实现了英语教学内容的有效整合，从而激发了学生学习英语的兴趣。由于思维导图可以把英语单词进行归纳总结，所以学生在学习单词时，就可以把新单词和学过的单词联系起来，从而让学生可以更加高效的学习单词。同时，还可以让学生快速且准确地找到学习中的重点与难点，从而进行具有针对性的学习。比如，在科普版Book 8 Lesson1 I'm not feeling well这一节教学时，教师就可以让学生运用思维导图，收集课内课外有关于illness的词汇。这样不仅可以让学生学习新词，还可以让学生对已经学习过的词汇进行复习和巩固，从而使学生的词汇量可以不断累积，还可以加深学生对单词的记忆，进而更加便于教师教学，在最大程度上提高了教师的教学效率。

此外，在复习环节，教师也应有效利用思维导图，并积极引导学生展开复习。例如在单元结束阶段帮助学生进行知识点的串联，近反义词归类、对应词归类、同音词归类、动词短语归类、形容词短语归类、不规则动词变化归类、专有名词归类。图形往往比文字更具有吸引力，让繁杂无序的内容变得更生动，让学生的联想记忆更丰富。

结束语：

综上所述，思维导图在英语单词教学中的应用具有重要的意义，不仅提高了学生的学习效率，还可以让学生更加牢固的记忆单词，这对于学生学习甚至是教师教学都是极为有利的。教师合理利用思维导图辅助教学词汇是十分必要的。

参考文献：

[1]艾淑玲.浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图[J].学周刊，2019（11）：73.

[2]王嘉媛.试论思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：115-116.

作者简介：李婷（1975.8.2-），女，河南省信阳市人，本科（河南大学），中小学一级教师，河南省骨干教师，研究方向：小学英语教学。