浅谈活动体验下学生写作的成效

李云琼

我们的学校属于乡镇中学，在我县的学生入学比例中位居第二。作为执教10年的初中语文老师，我深感升学的压力，想要提高语文成绩，作文教学必然是重中之重。

针对目前作文教学的劣势，我们开始提出在课内外开展实践体验活动，以此来激发学生的写作兴趣，并以这些课例为依据，开设了“增强实践体验激发初中生写作兴趣的研究”课题。在这一年中，我们的研究取得了一定的成效，学生的写作态度和写作水平，都有了不同程度的提高。

在开展课题研究前，我们先对全年级做了一次调查，以便全面了解学生的现状。调查显示：（共发放问卷调查410份，收回390份。）

据调查结果，分析原因如下：

（1）学生缺乏写作素材，见识少，没体验。

我们乡镇中学的学生情况复杂，优生已被县级中学优先录取，入校的学生分别是被筛选过后的本地学生和外来务工子女，这些学生在家庭教育中学到的东西少，他们的娱乐范围更是有限。比如：旅游、上网学习、参观等几乎没有，阅读量也太低，再加上附近也没有图书馆。孩子阅读面仅限于语文课本，远远达不到新课标阅读量的要求。

（2）学生视野狭窄，缺乏提炼素材的能力。

学生视野狭窄，对学习不重视，使他们缺乏从生活中摄取材料的能力。在农村，家长和孩子普遍认为学习不是唯一的出路，认为打工赚钱才是硬道理。所以，家长和孩子都不重视学习，有的是抱着混到毕业的心态，致使学习懈怠，对待作文敷衍了事，不会提炼素材，写不出作文。

针对学生的现状和课题研究的需要，我们设计开展了多种活动体验课型。课内：游戏作文，让学生谈感受并真实记录。课外：引导学生去观察，观察景、物、人、事……哪怕某个片段或某个瞬间，都可以成为一个特写，成为写作的素材。另外，在假期，鼓励让学生在家长的认可下，参与一定的社会实践，并写出自己的体验，成为写作素材。

经过一个学期的努力，学生的变化是明显的。我所带的班级中，有几位同学很调皮，上课不专心听讲，作业不认真，考试态度相当恶劣。我们语文考试是两个半小时，时间最长，这几位同学可能一个小时就做完，或者更短的时间。他们随便乱做，50分的作文至少在600字以内，他们有的编个100多字，有的抄点作文材料，有的写个题目就完了，整个学习情况不容乐观。

当我们把活动体验穿插在作文教学中时，学生的写作兴趣有了明显的提高。还是这几位学生，有一天午间，我带着所有的学生利用作业课时间去观察校园的每一个角落，正值春天，学生都被粉红的樱花吸引了，大家嬉闹、观察，我随机抓拍，后来上了一节《走入春天的校园》的作文课，学生奋笔疾书，写得很好。连这几个平常不作为的学生也有话可写，字数虽然不达标，但是进步了。还有一次，我们选择在全年级巡回上同一节游戏作文课，让学生通过游戏体验写一个作文，其后在年级上参评出优秀作文，并颁发奖状。这一次的评选结果让我意外，平常总不写作文的同学中竟然有一位同学获奖了。我在颁发奖状的时候大力赞扬了他的进步，他高兴得提出要单独拿着奖状拍一张照片留念，我欣然答应。在此后的语文教学中，我发现该生早先是因为基础差而产生了自暴自弃，所以就不认真学习。通过这些活动体验的作文教学，他的积极表现让他获得了成就感和愉悦感，此后的学习中开始变得认真，端正了学习语文的态度。

看到学生的转变，我又做了一次调查，两次调查报告对比：

第一次调查 你对作文的态度，选择“兴趣不大”的有221人

第二次调查 你对老师采取这种通过活动实践体验来开展作文课的态度？选择“很感兴趣”的有279人

从表格中显示，我們的学生的兴趣已经被激发出来了，从曾经的“兴趣不大”到“很感兴趣”，从人数的递增，说明我们的研究是成功的，有了一定的成效，相信只要我们的努力，还会让更多的老师和学生受益。

通过研究发现，学生都爱玩，都有好奇的心理。在游戏中来教学，这种偶尔的新奇体验激发了学生的学习兴趣，有了兴趣，老师便成功的抓住了每位学生的专注力，这样使课堂的凝聚力增强，也就提高了课堂效率。

其次学生的胜负欲、表现欲。游戏激发了学生的胜负欲、表现欲，使学生产生了真实的体验感，这种“真实”恰恰符合写作的要求，使学生能言之有物，这物就是写作的养料，比起提笔现编、提笔忘词好多了。在第二次调查的简答题中，让学生谈自己的感受，学生的回答结合切身体验展现的淋漓尽致，有的从自身情况来谈，发现了自己的优点和缺点;有的总结了人与人之间团结合作的重要性;还有的发现作文课原来也不枯燥……

总之，我们的“增强实践体验激发初中生写作兴趣的研究”课题是取得了初步的成功，学生的写作态度和写作表达能力都有了明显提高，这种成效对我们语文教学是有推动作用的，在今后的教学中，我们还会设计出更多的教学方式，所谓教学相长，相信我们的努力！

（嵩明县杨林镇初级中学）