关于小学语文低段阅读教学方法的研究及启示

蒋燕

摘要：时代的不断发展过程中，学生每天可以接粗道德新鲜事物越来越多，从而导致一些传统的教学方式已经难以满足当前学生的阅读兴趣，还有可能引发学生的厌烦心理。而且低年级的小学生正处于发展阅读兴趣的重要阶段，因此在这一阶段教师需要尽量给孩子呈现语文阅读当中生动有趣的一面，这样才能够让学生始终保持学习的热情。本文就小学语文低段阅读教学进行研究，希望能为阅读教学的发展做出贡献。

关键词：小学语文;低段阅读教学方法

引言

在当前的小学语文教学过程当中，低年级的学生由于年龄较小，注意力无法集中，导致在课上专注听讲的时间十分的短。同时，小学低段的学生对于新鲜事物总是充满了好奇心，因此在进行阅读教学的过程中，教师也需要丰富教学手段调动课堂的氛围，以此来激发学生的学习兴趣。如何有效的开展小学语文低段阅读教学呢？下面作者将从几个方面入手进行研究。

一、小学语文低段阅读教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在小学语文的低段教学过程中，由于学生的心智尚未发育成熟，因此学生在学习的过程中大都侧重于自主意识，也就是说对于自己感兴趣的知识就会认真的听讲，超出自身理解范围的知识就避而远之，而阅读就是学生避而远之的事物。

因为不符合学生的兴趣，学生在进行学习的过程中大都状态不佳，主要表现为溜号、回答不出问题等，这就造成小学语文低段阅读教学的效果始终不太理想，小学语文低段教育工作也陷入了困境。

（二）学生的理解困难

在实际的教学过程中由于学生的思维能力的不足，在面对一些阅读教材的时候，经常会出现理解困难的情况，但是若想要实现理想的教学效果，就必须将其解决。

另外，由于学生的家庭教育北京德不同，使得学生在阅读当中也会产生差异性，这也会在一定程度上影响学生的实际表现。

（三）教学方法单一

在小学语文低段阅读教育当中由于教师的教育理念、行为等问题而导致教学方法十分的单一。在实际的教学过程当中，教师习惯于按照自己擅长的方式进行教学没有考虑到学生的需求，忽略了学生好奇心强、喜欢新颖的教学手段的特点，导致教师在开展教学活动的过程中无法调动学生的兴趣，更无法启发学生的思维。

二、解决小学语文低段阅读教育困境的办法

（一）运用信息技术，激发学生的阅读兴趣

在小学语文的低段阅读教学过程中，如果教师想要有效的解决教学困境，激发学生的阅读兴趣，教师就必须全面的了解学生，并借助各种辅助手段来完成对阅读课堂教学模式的创新。

教师可以利用信息技术手段，丰富阅读内容和表现形式，让阅读学习变得更加生动有趣，从而有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。比如，当讲到《雪地里的小画家》这一课的时候，为了激发学生的学习兴趣，可以利用多媒体设备为学生展示小画家的作品，让学生通过观看和分析作品，找出与文中描写相对近的小画家，由此做到依托信息技术来进行游戏体验。

又比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生能够生动的理解感受小蝌蚪找妈妈过程中的艰辛，教师可以通过互联网搜索并播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，让学生从他们所喜欢的动画片入手，进一步的了解阅读素材的情节和内容，提升学生的情感体验，为提高阅读效果打下基础。

（二）借助丰富的绘本，增强学生的理解能力

在小学语文的低段教学过程当中，由于学生的思维能力尚未成熟从而可能会出现理解上面的偏差，这个问题是最难解决的。语文教师想要在一次的教学活动当中照顾到每一位学生的思维水平和理解能力是不大可能实现的，既然没有办法依靠已有的教学模式来完成对学生的阅读培养，那么可以尝试从幼儿阅读教育的方式帮助低段学生实现学习的过渡，保证学生在完成阅读学习的基础上，提高思维能力，为以后额阅读学校夯实根基。、绘本是婴幼儿时期重要的学习素材，教师可以尝试在小学语文的低段阅读教学当中以绘本为基础，让学生采用他们熟悉和擅长的方式进行阅读，从而实现理想的教学效果。

比如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，学生可能会对“借尾巴”这一词的理解存在疑惑，学生会认为壁虎的尾巴掉了，小壁虎可能会哭、会疼、尾巴会流血，无法理解尾巴掉了之后还会再长出来的事实。在这种状况下，教师就可以利用绘本进行教学，让学生可以了解到壁虎掉尾巴是它遇到危险时的一种自我保护方式，尾巴还可以再次长出来，从而让学生学习小壁虎的坚强和勇敢。这样不但完成了对学生进行阅读教学的目标，还实现了对学生的品格教育，推动学生综合素质的培养。

（三）创新教育模式，提升阅读效果

创新课堂教学模式时解决小学低段教学过程中存在的困境，提高阅读教学效果的关键措施。在传统的教学模式下，教师的教学模式比较单一、死板，学生在听讲的过程只觉得枯燥乏味。因此教学要做好教育目标的风貌、实现对阅读教学的分析，并在，满足学生需求的基础上，实现对阅读教学模式的创新，从而更好地进行阅读教学工作。

不然，当学习《曹冲称象一课时》需要充分的了解學生的阅读水平上，将同学们分成若干个小组，让他们以下小组合作的方式进行阅读，从而实现阅读能读的降低，帮助学生更好的理解文章的内容。在这个基础上为了锻炼学生的逻辑思维能力，教师在有条件的情况下可以进行文章内容的还原，从而提高学生的学习积极性。

结束语

总而言之，小学语文阅读教学时丰富语文积累、培养学生能力、提高学生语文学习能力的重要途径。教师需要在日常的教学过程当中，根据学生的实际发展需求，采取有效的教学方法，合理的开展阅读教学活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的英文水平，不断地提高学生的语文教学质量。

参考文献：

[1]李娟丽.主题引导方式培养小学低段学生绘本阅读能力研究[J].学周刊，2020（31）：67-68.

[2]马红莉.提升小学低段语文课堂阅读教学导入策略的研究[J].家长，2020（27）：162+164.

（四川省遂宁市大英县蓬莱中学 629300）