浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作

修红

摘要：在我国社会发展速度不断加快的过程中，教育事业呈现出了最新的发展状态，在这其中有一类孩子的教育更是值得关注，就是特殊学校中的孩子。他们也拥有着接受教育的权利，所以更是需要教师能够在开展相关教育工作的过程中，融入自己的耐心、爱心，保证孩子能够在最佳的环境下学习到更多的知识。所以本次研究也是重点了解到，特殊教育学校内部班级管理工作的开展策略，希望能够为这些折翼的天使，提供最佳的学习环境。

关键词：特殊教育;班级;管理工作

前言：我所教学的班级中，孩子在语言上有障碍，日常需要佩戴助听器和耳蜗，口语发音也并不清楚，但是这些孩子的智力处于一个正常人的水平。所以，在实施感激管理工作的过程中，更是需要注入更多的耐心和爱心，让孩子能够享受最为基本的待遇，让他们掌握知识同时，也能够拥有超高的素质，这样才能够在未来的成长过程之中，拥有属于自己的一片天地。

一、关注学生心理，营造良好学习氛围

特殊学校中的学生经常会因为自身所具有的缺陷，而影响自己心理的发展，所以性格也呈现出比较内向，并且容易孤独和自卑的现象，甚至很多同学并不愿意与他人进行接触和交流。班主任在实际管理工作开展的过程中，需要多多的开导学生，时刻关注学生心理呈现出的状态，尽可能地了解学生内心所具有的真实想法，倾听学生的心声。例如：对于听力存在障碍的学生，班主任在开展相关工作的时候，就需要运用个人所具有的专业能力和教育的手段，走入学生的内心世界，帮助学生解决心理上存在的问题，只有这样才能够保证听力存在障碍的学生，能够在与他人相处的过程中变得更加的融洽，在毕業后也能够迅速进入社会的环境。

在特殊学校的班级管理工作开展中，班主任需要建设良好的班级风气，班风能够体现出班级教育的风格，以及学习的态度，通过这样班级风气的影响，学生也能够在一个积极的状态下，勇敢地面对自己未来的生活，进而提高班级管理的质量，使学生在学习文化知识的同时，树立起良好的学习目标，改善自身存在的一系列问题，只有这样才能够使孩子们用最阳光和积极的心态，面对未来人生中的每一天。

二、尊重、鼓励学生，增强学生的自尊心和自信心

每一个人都是拥有自尊心的，特别是对于特殊院校的学生来说，他们的自尊心往往比一些正常的孩子更强，所以这也为班主任的班级管理造成了一定的阻碍。如果班主任对孩子进行批评或者教育，也许会影响他们未来的一生。主要就是因为孩子本身所存在的缺陷，经常会因为他人异样的眼光而产生自卑的情绪，他们不愿意主动地与外界人员进行接触，和普通人之间会产生一种无形的隔阂。但是这些特殊的学生也比较在意别人对他们的看法，以及提出的评价。所以班主任在实际开展管理工作的时候，就需要尊重学生，保护学生的自尊心，不要伤害他们幼小的心灵。

例如：在进行班级管理工作制定之后，有一部分学生可能会出现违反班级纪律的现象，这时候班主任不能够一味地对学生进行指责或者批评，更是需要了解到这件事情所存在的前因后果，利用合理的管理形式对学生进行适当的处罚，尽可能避免出现伤害学生自尊心的现象。除此之外，班主任也需要利用各种各样的机会，提高学生的自信心，使他们真正地感受到自身所具有的优势，并且在被赞赏和认可的环境下健康的成长。所以，班主任开展班级管理工作时，需要充分地认识到学生所呈现出的特点，避免与其他学生进行比较，善于发现学生的优点，及时提出表扬和鼓励，这些对于学生增强自信心有着非常重要的促进作用。

三、关心关爱学生，组建班级干部团队

特殊学校中班主任的班级管理工作，以及教育活动的开展，都离不开爱心的支持，所以班主任也需要尽可能多的关注和关爱学生，通过爱心来温暖学生的心灵。因为特殊学校中的学生与其他学生是不同的，他们比较容易受到一些人的欺辱或者是歧视，心灵上也容易受到伤害。这时候班主任就需要利用一颗爱心和宽容的心来教育和管理学生，使其真正的感受到班主任对自己的关怀，并且对未来的生活充满着希望。例如：有些学生可能家庭的经济条件相对比较差，冬天的时候缺少御寒的衣服，班主任就可以向学校积极反映这些情况，及时为学生购买御寒衣物，这样在温暖学生身体的同时，也能够温暖他们幼小的心灵。又例如，有些学生生病的时候，班主任就可以带领其他同学一起主动去探望这名学生，这样不仅仅能够让学生感受到其他同学给予自己的关心和爱护，也能够拉近学生之间的距离，使他们彼此之间能够相互携手，面对未来生活中的风风雨雨。通过这样的管理方法，能够使整个集体变得更加融洽，也能够提高班主任管理的效果和质量，使每一个学生都能够在正确的角度面对自己存在的缺陷，重视自己所具有的优点，以此后期得到良好的发展。

四、引导孩子融入集体

教师需要给特殊学生创造出一个友爱宽容的氛围，避免任何事情损伤他们的自尊心，也让他们快乐的健康成长，不要让其他同学因为自身的特殊而嘲笑他们，让他们感受到爱能够融入到集体。

例如：在班级中就有一个孩子与其他学生有着一定的不足，由于他的听力受损严重，还没有耳廓，所以自卑心理也更强。在其他学生都专心听课的时候，他就喜欢做自己的事情。他很少与人进行沟通，手语学的也不好，甚至很多行为不能够自己控制，经常打人、掐脖子，激动的时候也会把同学的桌子掀翻，把学生的用品全部扔在地上。

在课堂上教师经常给与他关注，发现他经常喜欢东张西望，也喜欢独自发呆，生活中他有着一定的自理能力，喜欢一个人玩，如果和其他同学玩，就会发生矛盾，他的动作比较协调，做游戏的能力比较好。根据这样的情况，教师就可以制定出一定的教学计划，把生活习惯和学习习惯的养成放在第一位，让他能够融入到班级之中：

首先，教师发现其他同学都不喜欢跟他玩，问其他同学不跟他玩的原因，所以教师就可以从其他同学着手，有意识地告诉他们，其实这个学生的头脑并没有问题，只是比较内向，并且鼓励学生去找她玩。经过一段时间，这个孩子就能够变得开朗很多，也能够自觉地融入到集体之中，与大家一起生活和学习。其次对于他在课堂中的种种特殊动作，教师不需要给语气严厉的批评，而是需要指出旁边的同学都是怎么做的，鼓励他进行模仿，并给与其表扬，说他很棒。经过一段时间之后，这个学生的奇怪动作就变少，慢慢的融入到集体之中。

结论：综上所述，特殊学校内部班主任工作的内容，并不是一成不变的，因为每一个孩子都会拥有着自己的性格和特点，特别是对于这些折翼的天使来说，他们可能是语言交流存在障碍，也有可能是听力上拥有着一系列的不方便，所以在实际管理的过程中，更是需要采用因人而异的方法，根据不同的学生特点，找到正确的管理工作开展模式，只有这样才能够提高管理的效果。除此之外，班主任也需要尽可能多的深入探究学生的心理状况，提高自身管理的能力，找到最新的管理方法，这样才能够构建起高效的管理体系和模式，也能够真正的把理论与实际相互结合，达到特殊学校班级管理工作效果的最大化。

参考文献：

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