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怎样在阅读教学中解决作文难题

2020-09-10段文江

新教育论坛 2020年18期
关键词:石头故乡词语

段文江

阅读教学与作文教学是什关系?它是学生在学习过程中的吸收内化和宣泄表达的关系吗?这是当前语文教学读与写割裂的现象。其实,阅读教学中隐含着作文的基本训练,学生的作文学习从文本阅读活动中已经开始了。作文教学从阅读起步,本身就是一种自然的学习状态。

一、观察积累

让学生多了解社会,多接触大自然,教师可以组织学生参观、游览,开阔学生眼界,使书本知识与社会实践相结合,只有这样,学生的阅读能力才会提高。引导学生读书。无论是文学读物,还是科普读物,无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生摘录下来,牢记在脑海里,随时积累写作素材。

阅读教学中缺的不是理解与感悟,恰恰是学生的语言积累,仅仅让学生背诵课后习题中规定的段落是远远不够的。小学阶段是人一生中记忆的黄金时期。教材选了大量文质兼美的文章,其中有不少典范性的语段,在阅读教学中应及时地引导学生听记、默写,并通过诵读、体悟,留存在个人的语言仓库里,这对学生一生的发展都具有重要的意义。

二、片段练习

一个小学高学段学生头脑中积累的词语应该是相当丰富的,但在写作中却发现,学生的词语相当少。学生经常会进行词语抄写、默写,写作时怎么就不会运用了?这是因为平时积累的都是一些不会运用的消极词汇,所以,用词写话,及时引导学生运用词语,丰富表达方式,是阅读教学必须做到的。《黄山奇松》课后,用“饱经沧桑”写话,学生差不多都会说,农民伯伯饱经沧桑。像“饱经沧桑的中华民族经过一百多年的艰苦卓绝的斗争,终于浴火重生,并将将永远骄傲地屹立于世界东方”,“饱经沧桑的长城见证了中国的苦难与奋争,也见证了中国的小康与强盛”这样的句子,连教师本人一时都造不出来。

用词写话要稳扎稳打,帮助学生打开思路,引导学生关注生活,多读书。

三、锤炼词句

古人讲究炼字对句,语文教学严谨有序,作文讲究遵循章法,讲究精准运用词汇。

在教学生学习《桂花雨》时,学生知道了桂花开得最好时,用“茂盛”“香闻十里”,很多邻居都“浸”在桂花香里,学生读罢《桂花雨》,接着便是写话练习,师:文中母亲说“桂花还是故乡的香”写几个相似的句子,学生1:月亮还是故乡的圆.学生2:花草还是故乡的美。学生3:鱼还是故乡的肥。学生4:牛还是故乡的壮。《雾凇》第二自然段,用八句话描述雾凇形成过程,用了不少表示时间变化的词:渐渐地、慢慢地、一层又一层、最初、逐渐、最后。这些词语把雾凇形成過程“拉长”、“放缓”、“变慢”,学生细细品味,牢牢记住,并学会用用于自己的作文。

锤炼词句,要选择自然的方式,这样更利于学生接受。在学习《和时间赛跑》时,教师出示“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐”这几个词。找一学生读,接着教师问,这是一种心情,你有过忧伤、哀痛的时候吗?学生回答:有时候,我考试考不好就会忧伤。教师:让时间把忧伤和哀痛带走吧。再读读第二组——着急、悲伤。师问:什么时候最着急?生:我迟到的时候最着急。师:是啊,如果你能起早点——生:就不着急了。师:好,再读读下一组(高兴、快乐)师:从你的表情上看,确实是高兴的、快乐的。你希望每天的心情?生回答:高兴、快乐!生:是啊,我们最希望自己的心情是?生齐读:高兴、快乐。师生在自然的对话中,自然的学习描写心情的诸多词语。所以,锤炼词句,也要讲究方式方法。课堂上每个环节,都要注意。

四、迁移运用

在语文课堂上,要善于从课文中选取典范的、学生能接受的内容,提炼其言语运用规则,创设学生能轻松适应的生活情境,引导学生借鉴,从而实现迁移运用。如《石头书》一文,浅显易懂,不少教师认为没什么值得教的,忽视了迁移运用的训练过程。某教师鼓励学生借用课文中内容,说一说,为什么那样一块普通的石头的石头就是一册书。

教师示范:石头就是书,你们看,这石头一层一层的,不就像一层厚厚的书吗?

学生1:石头就是书,你们看,这是石头上留下的雨痕、波痕,还有哪些小不点矿物,就是石头书上的字啊!

学生2:石头就是书,你们看,这是石头上有树叶、贝壳、小鱼等化石,就是石头书上的画啊!

学生3:石头就是书,你们看,这是头上的字和画,告诉我们这里地壳的变化,还告诉我们那里埋着煤炭、那里埋着矿藏,这就是石头书上的知识和学问啊!

然后,教师设计了生活化的运用情境,“石头书这篇课文有意思吧?今天回到家愿意讲给你爸爸妈妈听吗?现在,我们两个来演一演你回家后的你回家后的情景?”(教师演爸爸,学生演孩子)

爸爸:小明,今天语文课学了哪篇课文?

孩子:爸爸,我们学了《石头书》,可有意思啦!

爸爸:喔,石头就是石头,还会是一本书?

孩子:真的!你看,石头一层一层的,就像一册厚厚的书;石头上留下的雨痕、波痕,还有那些小不点矿物,就是石头书上的字;石头上有树叶、贝壳、小鱼等化石,就是石头书上的画;这石头书上的字和画,告诉我们地壳变化,还告诉我们那里埋着煤炭、哪里埋着矿藏,这就是石头书上的知识和学问啊!

爸爸:一块普通的石头还有这么大的学问啊!你说,谁会从石头上研究出这么多的学问啊?

孩子:勘探队员啊!他们就有这样的本事!

爸爸:孩子,我们的祖国地大物博,地下埋藏着无数的宝藏。希望你能早日读懂这些石头书中的学问啊!

学生就在这样的模仿演练中,丰富了言语感性经验,接着学生就可以把这些对话写出来,作文水平自然就有了提高。

当然,阅读教学中的作文训练方式不止这些,延展思路补空白、结构仿造练表达等都是行之有效的。

(黑龙江省青冈县建设乡中心小学)

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