论核心素养下初中音乐培养学生创新力教学

摘要：随着社会的快速发展，教育领域的改革进行的如火如荼，素质教育已经被更多的人认可，并得到了深入发展，对学生学科核心素养的培养已经成为基本的共识。初中音乐教学属于素质教育的范畴，不仅能够培养学生的音乐核心素养，而且对培养学生的创新力发挥着重要的作用。因此，很多初中学校也开始重视音乐教学，不断完善音乐教学的基本条件，同时也在师资力量、教师队伍、课程设置等方面做出了相应的调整和优化。

关键词：初中音乐;创新力;教学;途径

前言

音樂属于大众型的艺术形式，高质量的音乐教学，可以提升学生的音乐素养，精神世界得到净化，提高社会的文明程度，对社会风气的进步和发展也具有积极的意义。随着新课程改革的深入发展，初中音乐教学也进行了必要的探索和创新，开始注重学生创新能力的培养，取得了良好的教学效果，广大音乐教育工作者要再接再厉，针对音乐教学的特质，最大程度挖掘学生在音乐学习方面的潜力，激发和培养他们的创新能力。

一、在初中音乐教学中培养学生创新能力的重要价值分析

通常来讲，音乐是一门高雅的艺术，对净化人们的心灵，陶冶情操发挥着重要的作用。在初中教育阶段开展音乐教学，可以通过音乐知识和悠扬的歌声来表达情感、传递思想，人们沉浸其中，可以获得美好的感受和体验。在初中音乐教学过程中，学生可以放飞自己的思想，插上想象的翅膀，可以更深刻的认知事物，有利于他们培养自己良好的个性，发展自己的想象力。总体而言，初中阶段是学生生涯非常重要的一个学习时间段，也是创新能力培养的关键时期。因此，在初中音乐教学中，教师要注重学生的认知特点和学习水平，坚持“以学生为本”的教学原则，注重课堂教学的实践操作，不断鼓励学生勇于探索和实践，帮助他们建立起发展意识和创新意识，并切实强化对他们创新能力的培养和教育。

二、初中音乐教学中存在的不利于学生创新能力培养的问题分析

（一）对音乐的教与学都缺乏重视

在学生的求学生涯中，创新能力的培养并不是轻而易举完成的事情，是一个漫长的教与学的积累过程，需要教育工作者和学生积极参与，认真对待。然而在实际的教学中，有一些学生和教师思想上并不重视音乐的教与学，他们的精力主要投入到了那些所谓的“主科”上面去了。在音乐课堂学习中，有些学生不但不听课，甚至将音乐课当做了自己完成其他学科作业的自习课。有些音乐教师在思想上也不太重视音乐教学，认为并不是学生升学考试的必考科目，只要随便教教就可以了。因此，在音乐教与学过程中，师生对音乐课的不重视，严重影响到了音乐教学的质量和效果，不利于培养学生的创新力。与一般的基础文化学科相比，音乐学科更具开放性和自由性，对锻炼学生的思维和扩展学生的思维都可以起到积极的作用，因此，通过音乐学科的学习，培养学生的创新能力具有较强的学科优势，必须要重视音乐教学。

（二）缺少适当的音乐教学氛围

音乐是精神食粮，可以净化人的心灵，带给人们美的感受。自改革开放政策实施以来，我国流行音乐受到国外音乐的影响，发展比较迅速，很多年轻人也都加入到了音乐领域寻求发展。在这种背景下，初中的音乐教育受到了很大的影响。学生们过度的迷恋流行音乐，崇拜各种歌星和影星，他们对音乐课堂的教学内容毫不在意，将大量的时间和精力投入到了流行歌曲的学习上。与此同时，很多初中学校对音乐教学缺少严格的考核机制，教师只能笼统的依据课堂表现给学生做出评价，几乎每一个学生都能考核过关。另外，很多学生家长也不重视音乐教育，学与不学都没有多大关系，只把关注度集中在了文化课的学习上了。长期坚持下去，学生必将产生无所谓的音乐学习态度，甚至对音乐产生厌倦或者是抵触的情绪，学习质量和学习效果都保证不了，更不可能有效的培养学生的创新能力。因此，无论是学校、广大师生，还是学生家长，都要转变观念，重视音乐教学，为学生营造出良好的音乐学习氛围。

三、核心素养下在初中音乐教学中培养学生创新能力的有效方法分析

（一）在情境创建中培养学生的创新能力

可以这样说，每一部音乐作品都包含着一定的思想感情，是作者某种感情的表达。在课堂教学中，只有创建出一定的情境，带领学生更好的融入到音乐中，学生才能对音乐学习或者音乐作品有更深的感触和理解，对音乐中所表达的情感更能感同身受。通常，在音乐教学中经常会创设的情境包含以下几种：其一，教师通过自己的语言，具体的描述某种场景。其二，通过一些具体的动作或者是表演，营造出某种特定的氛围。例如在学习《江川号子》这部音乐作品的时候，教师可以首先利用多媒体设备为学生播放《纤夫的爱》音乐作品的MV，让学生真实的感受纤夫拉纤的场景。除此之外，教师也可以让几位学生进行纤夫拉纤表演，来助力音乐作品的演唱。

（二）适当增加学生的音乐实践机会

音乐教学在开发学生思维，培养学生的创新能力等方面具有强大的优势。在初中音乐教学中，要适当为学生增加参与音乐实践的机会，带给学生开放性的音乐教育，让学生在更广阔的空间里自主学习，主动参与实践，在更加自由的舞台上展示自我，放飞思维，逐渐培养自己的创新能力。例如在实际的教学中，可以鼓励学生参与角色扮演，针对自己对音乐作品的理解，做出相应的动作演示或者是舞蹈设计，不仅可以增强学生对音乐作品的深刻认识，而且可以丰富音乐教学方法，激发学生参与音乐学习的积极性和主动性。

（三）充分发挥现代科学技术在音乐教学中的优势

随着社会的快速发展，我国的科学技术也取得了长足的进步，有些科学技术运用到音乐教学中，很大程度上将提升音乐教学的效果和质量。例如，将多媒体技术融汇到音乐教学当中，一方面丰富了教学手段，促进了音乐教学的发展，另一方面，将带给学生全新的视觉和听觉体验，更具直观性和生动性，更容易激发学生的学习热情。例如在学习《春之声》音乐作品时，通过多媒体技术的运用，将一幅幅美丽的春色美景展示在学生的眼前，引领学生进入到那些美轮美奂的意境当中，能够帮助学生更快的理解音乐作品的内涵，培养他们的创新能力。

结束语

综上所述，在核心素养大背景下，初中音乐教师要发挥学科优势，在音乐教学中重视培养学生的创新能力，不仅要将音乐的理论知识传授给学生，还要探索和创新教学模式和教学方法，注重对学生音乐核心素养的培养，在实践中，不断提升音乐素养和音乐认知，促进学生综合素质和综合能力的提高。

参考文献：

[1]朱少玲.基于核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学分析[J].北方音乐，2019，39（21）：168+171.

[2]赵海燕.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].北方音乐，2019，39（16）：190-191.

[3]孙琳琳.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].课程教育研究，2019（06）：210.

作者简介：杜静（1982.10-），女，汉，四川省广安市人，成都棠湖外国语学校，本科，中学一级，主要研究方向：中学音乐教育。

（成都棠湖外国语学校 四川省成都市 610200）