基于核心素养的初中物理实验教学探究

王燕歌

摘要：物理学科具有很强的探究性，实验教学是初中物理教学的核心和基础。实验教学是提升学生实践动手能力和促进学生创新思维发展的有效路径，物理学科性质和内容要求我们可以合理利用实验教学契机促进学生的物理核心素养提升。本文基于初中物理实验教学现状，分析核心素养培养视角下的初中物理实验教学有效路径，仅供参考。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学

引言：

物理实验教学质量提升要求教学工作者在新课程理念影响下，可以全面优化教育理论研究，用教学实践检验教学方法的科学性，不断调整和优化教学策略。传统的初中物理教学活动中，教师主导课堂教学活动，无论是理论教学还是实验教学中学生的主体作用都得不到发挥，这样的教学模式对初中生的物理素养培养不具有积极影响，因此当前初中物理教师需要改革实验教学模式。

1.合理安排实验，注重物理观念渗透

最新推行的初中物理教学标准中明确提出：学生通过学习物理知识，要形成正确的物理物质观、运动观、能量观以及相互作用观，并且可以透过实验以及自然现象，去发现物理的核心本质，同时要具备一定的实践应用能力[1]。由此可以看出，教学标准中所提倡的就是学生要树立正确的物理观念，而这是物理核心素养最重要的一个组成部分。但是有一点是需要注意的，物理观念源于学生对知识的掌握，但是又高于知识，是学生对于知识的提炼与升华，因此在初中物理实验教学中，只有教师做到合理的组织教学，采用多变而又灵活的教学手段，才能帮助学生形成正确的物理观念。如在学习《光的反射》这一节课程时，教师就可以与学生进行“找朋友”的实验游戏，首先教师准备一个平面镜，然后选取一个角度，让学生说出自己在平面镜中看见了谁，谁就是自己的好朋友，通过这个游戏，学生就会发现，同一个平面镜，但是每个同学在镜子中看见的人却不同，这会引发学生心中的疑问与猜想，然后通过探究学生会得出入射角、反射角、入射光线、反射光线、法线的概念，同时还提出了生活中“光的反射”现象应用案例。

2.培养观察能力，渗透学科教学目标

为了使初中的物理实验课堂更高效，提高学生参与实验教学的积极性，教师可将观察素养培养引入实验教学中[2]。如在“小孔成像”实验活动中，教师事先准备好蜡烛、毛玻璃、小孔屏、剪刀等实验器材。沿一条直线依次摆放毛玻璃屏、小孔屏及蜡烛，对比蜡烛火焰位置、小孔屏中心、毛玻璃屏中心是否处于同一水平线。若蜡烛过高，可以剪刀适当将其剪短。实验开始时，提前告知学生观察毛玻璃屏表面的成像变化。当教师移动蜡烛位置或小孔屏位置时，学生可以观察到毛玻璃屏的成像分别出现等大、缩小、放大3种形式。此时，学生的兴趣被充分激发出来，为了营造良好的教学氛围，教师可邀请学生来操作实验，长效维持学生的学习兴趣。在学习相关物理知识前，学生的固有印象为：即使蜡烛、小孔屏位置出现变化，毛玻璃屏上的成像不会发生改变。而小孔实验现象推翻了学生的传统认知，可激发学生探索兴趣、深化知识记忆，这一教学过程可对学生观察素养的培养产生促进作用。

3.锻炼独立解决问题，培养创新能力

理论教学的终极目标是学以致用，因此初中物理教学活动中，提升初中生解决物理实际问题能力也非常重要，这个过程中学生的创新实践能力也能够得到锻炼。这就要求在设计实验教学方案的时候可以给学生提供独立解决问题的空间，引导学生自主探究和分析，创新思考，形成个性化学习体验，突出学生主体性[2]比如，在操作重力实验的时候，一开始学生是在使用的1公斤重的道具，后来有学生提出“是否道具越重，物体落下的速度越快？”的疑问，面对这样的问题，教师可以想学生提供不同重量的道具，让学生自己进行实验，从实验的结果中解决问题，获得成长。

4.注重实验过程，培养严谨科学态度

在关于学生的六大核心素养中，我们所指的科学精神是希望学生能够敢于探索知识，理性思维，并勇于质疑和批判[3]。我们要培养学生崇尚真理，尊重事实的态度，运用科学的思维去认识和处理问题的能力。这就要求我们在物理的实验教学中需要培养学生对每一个实验的步骤和环节都能够做到认真和严肃的态度。比如，学习到“平面镜成像”这部分内容时，在探究其光学原理中，学生会遇到很多困难，为了减轻这部分内容学习的压力和难度，我们要注意和实验结合，争取让学生自主设计实验内容，在实验中保持科学、严谨的态度，认真记录光的现象。教师可设计一些问题让学生思考。这时候，学生会在实验和教师所提问题的指引下完成对知识原理的理解，形成严谨、科学处理问题的态度，这也是核心素养理念的基本要求。

5.重视实验总结，培养反思能力

教师所设计的实验流程并不适用于每一位同学，而为了实现初中物理实验创新教学的目标，则要求學生能够自主实验。在这个过程当中，需要教师加强对学生思维能力及逻辑思维的培养，注重实验总结，让学生在动手操作的过程当中逐步强化物理思维。课堂上教师要给学生提供充足的探究学习机会，划分小组设计实验，自主验证理论，出现错误自己反思，重新设计实验验证结论。以此来活跃课堂氛围，从而形成竞争教学氛围，提升学生参与度。

结束语：

学科核心素养目标落实是初中物理教学工作的关键任务，教师在组织教学活动的时候应该深刻认识核心素养理念，结合课程指导需求细化教学目标，给学生提供全面发展的契机。初中阶段是学生知识积累和能力提升的重要阶段，结合这一阶段的教学目标，初中物理教学需要在教学策略和目标上适当作出调整以适应新课程改革要求。物理实验作为物理教学的核心内容和有效方法，基于核心素养培养需求，初中物理实验教学也需要进行教学策略调整。因此，教师需要将核心素养目标和物理实验教学结合，从教材内容出发，在实验中不断地培养学生的合作能力、探究能力，让学生通过实验树立科学严谨的态度。

参考文献：

[1]江山.实验探究：培养物理学科核心素养的有效途径[J].中学物理教学参考，2015，12（23）：112-115.

[2]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考，2016，11（05）：112-115.

[3]程南.浅谈初中物理探究性实验教学[J].时代教育，2015，12（20）：219-220.