高职院校高等数学教学的思考

魏正民 谭晔

伴随产业结构的升级，社会对于高职院校毕业生的专业需求也在变化，培养能够适应社会发展需要的高职生是高职院校办学的根本。高等数学作为高职课程的一门基础课，从多个层面对高职生的成长发展提供支撑。当前，“教师为引导，学生为主体”的教学理念已经深入到院校的方方面面，高等数学的教学改革也在稳步推进。新形势下，高职院校高等数学的教学应该怎么变、变什么，需要教师在教学实践中认真总结与思考。

一、高职院校高等数学教学的新特点

由于高职院校的社会定位，班级学生的情况复杂多变。精准分析教学中遇到的困难，有针对性的调整教师的教学方法和学生的学习方法才能有效的提高教学质量。

1.学生能力分布

教育学理论研究认为学生能力发展水平的差异大体上满足正态分布，这与大部分高职院校的实际情况也基本吻合。由于教学资源的不充分，在传统的课堂教学中，教师为了覆盖到多数人，教学的重点基本上放在正态分布的中间部分，对于两端的“优等生”和“差等生”关注较少。然而，近年来在实际的教学过程中，高职院校学生的能力分布出现了一种不符合正态分布的新情况一中间低两端比重大，“优等生”和“差等生”占据了班级的大部分。教师在教学中若继续关注中间部分，必然会造成实际教学的效果大大折扣。如何发挥"优等生"的积极性和带动"差等生”的进步需要教师改变现有的教学观念，结合教学实际情况改变教师教法、学生学法。

2.教与学的矛盾

如何教和如何学是教学中存在的两个重要问题，处理好教与学的矛盾是当前教学改革需要考虑的中心点。单方面的强调教是传统教学的观点，教师在教学中发挥着主导作用，学生处在被动接受的地位上，教学中往往造成课程结束后学生“一听就会，动手就不会”的状况。

“教师引导、学生主导”的教学理念从学生学出发，学的重要性更加突出，教会学生會学习是高职教师必须掌握的一项基本能力之一。

3.学科的特点

高等数学具有高度抽象性和逻辑性强的特征，高职学生思维能力弱、动手能力强的特点决定了其在高等数学的学习中困难重重，对学习兴趣感不强。综合考虑高等数学在高职课程中的性质定位和高职学生的就业特征，选择新的角度入手进行高等数学的教学是课程改革的一个重要突破口。

二、高职院校高等数学教学突破的方式方法

采取恰当的教学方法和学习方式是解决教学矛盾的有效方法，只有充分调动学生的学习积极性，高等数学的教学才能匹配高职院校的改革需求。

1.学生助教

助教是教师的得力助手，主要来自于在读研究生。助教制度的引入可以解决师资力量不足的缺点，但是高职院校学生两级分化严重，个别的助教还是没有办法解决学生的学习问题。

参考“师傅带徒弟”的方式，教学中挑选优等生充当助教的角色，在平时的学习中给予差等生必要的指导和帮助。学生助教的引入既发挥了优等生的特长，又解决了差等生的课后辅导问题。

2.数学建模竞赛的参与

会应用、会操作是高职学生培养的特色，应用性是高职院校学科价值体现的一个方面，核心在解决实际问题。高等数学是解决问题的基本方法，是对问题的抽象理解和一般性规律性总结。在具体课程教学中应用性体现不明显，与情景结合不太紧密。而数学建模就是运用数学知识解决实际问题最好的表现方式，数学建模竞赛应用性与开放性的特点，使得数学建模是联系实际问题与数学的一个重要纽带。

数学建模竞赛需要小组成员合作完成，主要有数学模型知识、计算机应用和科技论文写作三大模块，参与建模竞赛需要小组成员具备这三个方面的能力。参与竞赛从多个侧面锻炼学生的自学能力、合作与交流能力，从而解决能力水平高的学生在课堂上吃不饱的问题。

3.与专业应用相结合

高等数学课为什么很枯燥，学生提不起兴趣，主要原因是课堂上教师展现给学生的大多是画图、计算和分析能力，学生不知道高等数学应用在哪里，怎么样应用。鉴于此，教师可与专业课结合选择后续专业知识作为案例，从实际应用出发介绍数学知识，提高学生的学习兴趣，让学生懂得高等数学开课的必要性。比如，在极限概念的讲解过程中，把日程生活中车辆瞬时速度的测量方法引入进来。

三、高等数学教学未来的变化趋势

1.以能力为本位设计高等数学课程

戴士弘在《职教院校整体教改》中提出“以能力为本位、项目为载体”设计高职课程，项目化锻炼学生的能力对于工科课程容易实现，而作为基础课程的高等数学项目设计有一定的难度，当前也没有典型的案例和成熟的做法，这就要求高等数学教师要充分发挥主观能动性不断地思考来寻求解决办法。

以点带面是寻求高等数学项目化设计的一个突破口。在章节总结中，选择好恰当的小型项目包含若干知识点，带动学生的学习是可尝试的一个途径。

2.现代化教学手段的应用

慕课、颠倒课堂等现代教学方法在学历教育中的应用已趋成熟。考虑到高职院校学生的能力水平问题，相当多的现代化教学手段在高职院校无法铺开推广。教学中教师能否结合学生的特点，突出高职院校的优势所在，对部分现代化教学手段进行调整，总结出一套适合高职院校自身发展的现代化教学手段是高职院校课程信息化改革的一个重点。

（陆军军事交通学院汽车士官学校 安徽蚌埠 233000）