朗读在英语教学中的作用

张剑飞

摘要：朗读在语言学习中占有举足轻重的地位。本文介绍公英语教学中如果忽视朗读所产生的负面影响，然后阐述了朗读在英语中的作用，最后提出英语朗读教学的策略。

关键词：朗读；英语教学；英语学习

英语在全世界范围内的日益盛行，俨然使21 世纪成为一个全民学英语的时代。而英语学习不是盲目跟风，更需要得当的方法与技巧。任何一门语言，无论是母语还是第二语言的习得都是从牙牙学语起步的。模仿是一切学习的伊始，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语学习更是如此。朗读直接关系到学生对语音、会话的掌握，读得多了自然熟能生巧。著名的功能派语言学家乔姆斯基（Jomsky）说过：“母语是说在前，读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。”这对于中国绝大部分英语学习者来说都是非常适用的。

1.在英语教学中忽视英语朗读所产生的负面影响

1.1听力较差

在英语教学中，很多人都对听力教学存在错误认识，并没有对其进行深入研究和领悟，传统的课堂步骤基本上都是三部曲，即“放音——做题——对答案”，这样英语教师的角色功能相当于就是测试监考员，无疑让学生觉得这样的课堂模式很生硬死板，使得学生并不重视这样的课程。再加之教师并不重视学生的听力训练，长久下来，学生就会失去学习英语的基础，给学生学习英语造成很大障碍。这种在英语朗读水平上的缺陷也直接导致了中学生听力水准的下降及提高的速度。

1.2口语英语的表达能力偏低

这样的状况大多是因为学生缺乏系统的英语朗读教育及朗读训练，很多学生对听英语感觉困难，难开口便成了一个突出问题。所以当前的英语课堂教学培养出了一大批听和说都存在障碍的学生，这种培养的效果与素质教育的理念和目标是背道而驰的。同时，这也会挫伤学生学习英语的积极性和主动性，也就没有机会培养具有英语学习能力和英语运用能力的人才。

1.3英语的阅读能力较差

由于如今中学生十分缺乏课外英语阅读，导致阅读水平很低。学生的课业负担很重，考试负担也重，在有限的学习时间里，学生只能应付解题，完成一定的课业作业，而其他的课外阅读几乎没有时间进行。为了提高学生的阅读能力，教师需要指导学生多进行课外阅读，从数量和质量上连续改进学生的阅读模式。

2.朗读的作用

2.1朗读有助于带动学生学习兴趣，激发学习的积极性

学生生性活泼，学习太过于灌输化会让他们容易疲乏。朗读的过程与作者的情感交融，可以让学生主动地体验到英语的乐趣。这要求教师首先以纯正的语音和语调感染学生，把学生带入一个未知的美的世界，从而激发学生一起朗读的欲望。再次，教师引导学生朗读课文中重要的词语、句组，多选择一些名言名句、优秀的英文小诗和短文之类，可以定期举行朗读比赛或班会活动，让每个学生体验到朗读的快乐。

2.2朗读是记忆单词的有效手段

“疯狂英语”的发起人李阳说过：“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。”而实验资料也证实了这一点，人类通过视觉学习获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占3．5％，触觉占1．5％，味觉占l％。就记忆效率来讲，结合听觉和视觉的记忆效率高达86．3％。由此可见，传统单词记忆太死板，结合朗读之后，听、说、读同时记忆，不仅能牢牢记住单词，还兼顾了语音、语调和听、说的训练。

2.3朗读是培养良好语感的关键

学英语最重要的就是培养语感。正确的语音朗读，流畅的语调熏陶，使英语自然散发出韵律美。加强朗读，培养语感能力，以优美的语言对象作用于人的语言器官，能激活人在朗读过程中的感悟能力。通过反复朗读文章，字、词、句、段、篇就会源源不断地进人大脑，使大脑仓库里的语言不断地丰盈起来，有助于说和写的能力的提高，使学生在潜移默化中习得语言。

2.4朗读可以促进学生培养正确的英语思维习惯和英语思维方式

英语语言是英语思维的主要载体，而英语思维体现了英语语言与英语世界的抽象化本质。经常进行英语朗读训练，所掌握到的技巧就是把英语的文字信息转变成为大脑所接受的深层次信息的过程，经过长期强化和熟悉，非常有利于英语思维习惯和思维方式的形成。

3.英语朗读教学的策略

3.1把握朗读节奏

英语是一种节奏鲜明的语言。按节奏朗读英语，听起来流畅、自然，如果没有按节奏朗读，听起来就不顺、吃力。节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢的关系。在英语语流中，不管重读音节之间有多少个轻音节，各重读音节间的时间间隔要大致相等，这就是英语节奏的规律。

3.2培养早读的习惯

要提高朗读水平，除了掌握上述朗读技巧外，进行高效的早读也是必不可少的。但是我们的学生很少早读，即使早读也是在教室进行。有的学生则默读，这些做法对学好英语都人为地增加了困难。学语言的人不可默读。大声朗读可以增加记忆效果。朗读的心理过程为：眼→口→耳→脑，而默读的心理过程仅为：眼→脑。

3.3有意识地组织各种英语朗诵比赛、表演、游戏等活动

有意识地组织各种英语朗诵比赛、表演、游戏等活动。例如, 表演活动。让学生试着扮演一些自己喜欢的角色,如朗读有关英语礼貌用语时, 就可以让学生充当某一个角色, 进行招呼语练习。朗读与动物名称有关的内容时, 也可以扮演自己喜欢的动物, 使学生能在愉快的游戏中不知不觉的学习英语。再如,游戏活动。让学生比一比谁是最佳朗读者, 例如, 教学生朗读打招呼用语时, 可以设计“向一个小矮人打招呼”游戏。游戏中还配备欢快的“ 士兵进行曲”背景音乐。学生见到了童话中熟悉的人物, 就会争先恐后地运用所读到的英语知识向一个小矮人打招呼。再如, 各种比赛性活动, 可以让学生始终保持饱满的学习热情, 旺盛的“ 争取第一” 的激情。

3.4善于调整学生的心态

要善于调整学生的心态, 注意为学生营造良好的朗读心理氛围, 消除他们的自卑和恐惧心理, 增添他们成功的喜悦, 变“心理劣势”为“心理优势”。

3.5读写结合的朗读

“听说领先、读写及时跟上”是农村小学英语教学应遵循的原则之一。为了不加重学生的学习负担, 教师可以采用音、形、义整体感知, 认读起步, 同中学字（母） , 句中学同, 篇中学句, 反复感知, 逐渐熟悉等方式来进行朗读学习。

3.6读导练演相结合的朗读

在单元教学中常以每篇课文为主, 将其读深、读透。比如上《龟兔赛跑》这篇课文时, 由于学生基本都了解了这篇课文的背景知识, 课前可采用“自上而下”的朗读模式让学生根据材料去粗读感知, 预测其义。上课时可采用“自下而上”的模式帮助学生逐步明白单词——短语——句子——段落篇章, 深化理解课文。然后, 教师和学生一起编排与句意相对应的动作边说边练习, 让他们集体表演%动作、手势、语言相结合, 再让学生找同伴表演。通过表演的成功和愉快体验, 促使学生不断揣摩故事的角色, 对内容、对课本剧的进一步认识也会激发学生学习英语的欲望。

参考文献：

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[2] 谢少万.英语朗读教学初探[J].廣西梧州师范高等专科学校学报， 2000， 16.

[3] 胡晶斌.读出有趣的英语课[J].中小学英语教学与研究，2005，6.