浅谈利用歌谣式教学快速提高牧区小班幼儿的汉语水平能力的研究

王新鸽

摘要：我在牧区幼儿园工作七年，牧区小班幼儿基本上不会汉语，而学好汉语是学习其他课程的工具和基础。通过七年的一线教学探索和总结，发现歌谣式教学在小班语言领域非常实用。歌谣式教学不同于以往的简单的唱儿歌，而是全部由老师自己填词作曲，将孩子日常生活中的学习知识穿插到歌谣中，以歌谣歌唱的形式来表达出来，形成一种共识的教学过程。使用歌谣教学既能使孩子通过歌谣来感受汉语特有的韵律，又能使孩子通过歌谣记住所学的知识。

关键词：小班幼儿；歌谣教学；汉语水平

（一）、歌谣式教学对牧区幼儿汉语水平能力发展的重要意义

歌谣作为一种短而信息量大的，易于口头流传的语言，对于牧区小班的幼儿语言启蒙起了很好的奠基作用，除了可以帮助小班幼儿更快的获取更多的概念还大大提高了幼儿学习汉语的兴趣，郎朗上口的的歌谣充斥着幼儿的一日生活安排。

在歌谣式教学是利用夸张的嘴型，并清楚、重复发音，便于幼儿模仿，为幼儿学习国语普通话做铺垫。小班幼儿汉语水平有限，和老师的交流方式，表达意愿的方式大部分借助口头语言和肢体语言、面部表情以及老师的猜测，利用歌谣式教学把幼儿的一日生活都编进歌谣里，很好的解决了牧区小班幼儿与老师语言不通的尴尬，很快的提升了小班幼儿的生活和学习的自理能力，通过歌谣里的词汇，幼儿很快掌握了大量词汇并且理解了其中的意思。

（二）、歌谣式教学在幼儿一日生活中的实践

渗透到一日生活中，早上来入园，就可以听到他们的歌声“爸爸妈妈送我去上学，爸爸妈妈再见了”：“老师，您好，老师，您早！“玩具要回家喽，图书要回家喽，我们要排排坐”用美妙的歌声来吸引他们围成圈。然后开始问好，孩子和老师们一起围成圈边唱边用动作把它演绎出来才会进入下面的环节。户外的时候，我们也有自己的排队歌，“小手小手插插腰，小手小手搭搭肩，我们的火车要开动喽！”这些通俗易懂的歌谣都是依据孩子们的经历所改编的更贴近孩子的生活，更能与孩子共鸣。这比机械式的教给幼儿喝水、排队、围成圈等这些词汇要轻松容易的多，同时孩子接受的过程中心情愉悦，在轻松的环境里可以更加加深印象。

歌谣式教学同样是幼儿学习节奏、节拍的前期准备。简单的歌谣同样具有郎朗上口的节奏，在幼儿的一日生活中，适当的时刻唱起适合的歌谣，不同的节奏同样挑逗着幼儿内心的喜悦，例如饭后我们经常带领幼儿唱起“你也吃饱了，我也吃饱了，散散步散散步，大家身体好”老师走的快，小朋友们就唱的快，走的慢，就放慢节奏，让幼儿在游戏中感受节奏的快慢。培养了幼儿喜欢用音乐表达自己的感受，同时培养了幼儿良好的生活习惯。

歌谣式教学有利于老师快速的和幼儿拉近距离。牧区小班幼儿由于和班里的汉族老师语言不通，更加喜欢亲近班里的民语老师。利用歌谣式教学很快的可以吸引幼儿的注意力，带领幼儿更快的学会表达自己的意愿。例如；幼儿一开始离开父母，刚开始来到幼儿园会幼儿一段时间的焦虑，会哭闹，没有安全感，我们经常一边抱起哭闹中幼儿，一边唱起“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭，我不闹，做个好宝宝！”慢慢的幼儿听到优美的歌声，对陌生的老师增添了几分喜欢的感觉，就会分散注意力，安静下来。这种方法可以很好的拉近和幼儿之间的距离。

（三）、歌谣式教学对幼儿语言领域学习的积极影响

歌谣式教学在在兴趣上很好的帮助牧区小班幼儿提高学习汉语的兴趣。幼儿时期是幼儿学习语言的最佳时期，也是语言学习的关键入门时刻，牧区小班幼儿进入幼儿园算是汉语学习的入门期，非常关鍵，在小班第一学期，幼儿会模仿人们的各种语言和语气， 孩子在聆听和演唱歌谣的同时，能潜移默化地、由浅入深地进行自我教育。歌谣《归位歌》用符合儿童语言习惯的歌词简单的描述出玩具们想要回家的心情。聆听这首歌瑶容易使孩子养成归位的好习惯；当学习到有关归类整理的故事和儿歌时，里面的相同的词汇幼儿都耳熟能详了。还有诸如《衣服鞋要整洁》、《我愿做个好小孩》等这类歌谣，语言通俗易懂、朗朗上口、生动有趣，孩子通过反复吟唱，就能牢记良好的卫生习惯，同时里面简单的句式听过潜移默化的方式灌输到了孩子的脑中。

歌谣式教学在内容上扩展了牧区小班幼儿语言学习的资源。在幼儿园的一日活动中，歌谣不仅局限于做游戏，还可以将其作为语言学习的方法资源对幼儿的语言能力进行影响，使歌谣与语言教学相结合。例如《拔萝卜》里的拔萝卜、拔萝卜、嘿呦嘿呦拔萝卜，小朋友，快快来，快来帮我们拔萝卜！这首歌中的语气助词嘿呦嘿呦，有助于增强幼儿的语言协调能力，还能让幼儿理解当时的情景。因此，歌谣就可作为一种幼儿语言教学方法，灵活生动的对幼儿灌输语言知识，激发牧区幼儿学习汉语知识的兴趣。此外，朗朗上口的歌谣可以活跃语言学习的气氛，幼儿期的孩子大脑思维变化的快，尤其是小班幼儿注意力集中的时间只有几分钟，语言的学习本事枯燥的，利用歌谣式教学可以让幼儿放松心情，让幼儿在轻松的环境里更好的接受知识。

（四）歌谣式教学可以很好的让牧区幼儿把语言领域学习的知识用于实践

通过歌谣式教学，牧区小班孩子在用汉语表述问题、与人沟通方面有着明显的优势。我们幼儿园的歌谣都是经过选择的，经过老师在实践中总结出来的，经过不断的更新，不断的改进。有的歌谣给孩子很多想象的空间，一层一层递进，让孩子的语言得到充分的发展。例如有一首歌谣是《夏天到了》。歌词是这样的：夏天到了，谁知道，天知道。夏天到了，谁知道，天空他知道。风来了，雨来了，雷公背着鼓来了；先生点着等来了，和尚敲着钟来了，轰隆轰隆，雷公来了。夏天到了，谁知道，他知道。夏天到了，谁知道，大地他知道。绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘，五星红旗飘啊飘，满院月季一院香……这首歌谣连续唱一个月孩子们都不会腻。为什么呢？因为它是带着文学的色彩，有令孩子可以想象的空间。孩子在每一次的吟唱中都会感知语言的美，久而久之他们的语言认知方面有着很大的进步。

（五）结束语

歌谣作为牧区幼儿汉语能力提升的重要因素，其中蕴含丰富的学习内容，幼儿在唱歌谣的同时能感受语言重复和押韵、节奏之美，同时还能培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，可以快速的帮助牧区小班幼儿更快的适应幼儿园的生活，快速且大量的接受汉语词汇。歌谣更是牧区幼儿练习汉语的一种轻松愉快的方式。