谈幼儿教育中如何融入品德教育

唐佛妹

摘要：习近平主席指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。而文化自信的背后是我国无数的优秀文化传统，再往深层看，每一个优秀的文化传统都是有一代代具有良好品德的先辈奋斗出来的。因此，品德教育不仅是给个人提供社会生存机会更是给国家以希望，这其中幼儿的品德教育更是关键和基础。文中从认识品德教育谈起，分析了幼儿教育历史发展及现状，并结合埃里克森的社会心理发展理论，从如何结合游戏开展德育、如何选取教育内容、如何潜移默化的进行道德教育等几个方面论述了如何将品德教育融入到幼儿的教育中。

关键词：品德教育;幼儿游戏;融入

一、什么是品德教育

品德教育在教育学中简称为德育。广义的德育包含：家庭品德育、学校品德育、社会品德育，有的地方也会将社区品德育纳入广义的德育概念中。狭义的德育仅仅指的是学校品德育，即：把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质。

从定义中，我们可以看出，德育不只是道德教育而是一种思想品德教育。我们知道，在教育的概念中教育也是分为广义和狭义之分，广义的教育包含：家庭教育、社会教育、学校教育。而狭义的教育指的是学校教育。对比二者的概念不难发现，德育的概念与教育的概念无论是在广义层面还是狭义层面二者的概念都存在高度的重叠。出现如此现象的原因是德育是教育的不可分割的一部分。我国全面发展教育的构成中包含：德、智、体、美、劳等几项内容而德育在其中起到了灵魂与统帅的作用。科学教育之父赫尔巴特曾经说过：“我不承认有任何无教育的教学”。由此可见德育在各阶段学生教学中尤为重要。在幼儿教学中更是如此。中国有句老话：“三岁看到大”孩子在幼儿期也就是学龄前期形成品德，会伴随其终生。

二、幼儿教育的历史发展及现状

1837年幼儿教育之父福禄贝尔创建了第一个幼儿园，自此幼儿教育开始驶入快车道，经过近二个世纪的发展如今的世界上主要形成了7大著名学前教育方法分别是福禄贝尔教育法、蒙特梭利教育法、华德福教育法、瑞吉欧教育法、爱弥尔教育法、铃木镇一才能教育法以及陶行知生活教育法他们从不同角度、不同方面阐述学前教育方法。统观这几种教育方法，我们不难看出当今幼儿教育一方面尊重儿童天性，充分体现幼儿中心，把学习揉合到日常的游戏中，另一方面尽可能的系统训练幼儿的感官能力，提高幼儿系统的知识储备。这是幼儿教育的发展理念。我们知道德育是教育的重要组成部分，理所当然，幼儿的德育发展也是遵循以上理念的。

三、在游戏中开展品德教育

在埃里克森的理论里幼儿期的孩子社会心理发展的主要矛盾是主动感对内疚感，也就是说此阶段孩子已经具备了相关能力，渴望参与到群体活动中，如果幼儿在活动中逐步得到认可与鼓励，那么他们的主动感会逐渐超越内疚感，这种品质固化下来，将来的孩子会更加勇敢的追求目标，正视挫折、失败，信心十足。如果孩子在活动中不断的收到批评、嘲讽，那么孩子的自信心会备受打击，在以后的生活中，会更加畏首畏尾，更倾向于稳定的舒适区，缺乏开拓精神。因此，我们在进行幼儿教育的过程中应该鼓励幼儿开展游戏尤其一些动手能力强的团队游戏，如：角色扮演，把德育寓于游戏之中。一方面提高学生的技能，培養幼儿清晰的思维。另一方面，鼓励幼儿积极参加团体活动，开展德育。教师在活动开始前应该适度进行指导，过程中观察幼儿在团队中感兴趣的角色及“工作”及时微调。游戏结束后，组织幼儿交流。教师在整个过程中尊重学生的主体地位，观察及时纠正幼儿的不当行为并向幼儿说出原因及恰当做法，并对恰当、正确的行为及时鼓励和表扬。同时，观察不同气质类型的幼儿，对神经活动较弱的学生给与更多关心及鼓励，对神经活动过于灵活的学生要加强引导。这不仅符合德育规律，同时也遵守了德育原则。

四、在教学、日常生活中开展品德教育。

我们都知道学生的思想品德是知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）的统一体，同样的幼儿也是如此。而与其他阶段学生不同的是，幼儿阶段学生，像是一张白纸，纯净，更容易被“塑造”。幼儿阶段的学生会对身边的人尤其是监护人、教师进行无意识模仿，而这些都会随着幼儿年龄的增长储存近潜意识当中。并影响着他们的发展。因此，对于儿童的教育工作中我们应该时刻注意自己的言行，无论是家庭、学校、社会，都应该积极主动为幼儿的树立良好的道德榜样。培养他们健康、正确的道德认知，当然我们向幼儿展示的不仅限于道德素质方面，还应该包括政治、思想、民主法治、爱国、生态……给与他们正确的人生观、价值观、世界观的熏陶。在道德情感方面，幼儿的教育内容选取应充分考虑德育，多选用一些具有家国情怀、以及生态教育之类的读物、视听内容，在其中主人公的带入下，体会道德情感。在道德意志方面，在幼儿教育中应该应该刻意加入锤炼道德意志方面的内容，比如：帮助班集体增加荣誉设置班级之间的各种竞赛。在活动中唤起幼儿的集体荣誉感，锤炼幼儿的道德意志。在道德行为方面，在教育幼儿的教育过程中应该不断督促幼儿做出道德行为，并不断强化。在这几方面进行系统的训练不仅能够提高幼儿的品德知识储备同时还能为幼儿品德发展奠定下良好的基础给幼儿的发展做出了正确的规范。当然，这种教育应该不仅限于课堂，更要扩大到日常生活中。

幼儿的道德，由于其年龄特征的原因，相比较其它年龄阶段的学生更加重要，他要求我们在教育中时时刻刻融入品德教育，这种融合，是无缝的，是多方面的，在组织游戏中培养幼儿的社会性发展，在教育内容方面要充满正能量，在日长的教学中时时刻刻为幼儿树立正确的榜样，在日常生活中，及时更改幼儿的不当行为，加以解释并做正确示范，同时还要不断地进行强化。幼儿道德教育需要家庭、学校、社会多方面共同推动。

参考文献：

[1]习近平：《在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话上》，2016.

[2]康德：《论教育学》，上海人民出版社，2005年版.

[3]赫尔巴特：《普通教育学》，人民教育出版社，1998年版.

[4]全国十二所重点师范大学联合主编：《教育学基础》，教育科学出版社.

[5]冯忠良等著：《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版.

[6]王明珠：《幼儿园一日活动教育细节69例》，中国轻工业出版社.