高中思想政治学科核心素养培养探思

白玛曲宗

摘要：自国家大力推进课程改革以来，高中阶段的教育正面对新的要求及挑战。教育更加注重学生學科核心素养的培养，以核心素养培养为重要前提，高中阶段的思想政治教学则要顺应国家教改的新方向，通过不同的教育方法及途径对学生的政治学科核心素养进行全面培养。

关键词：教学实践;高中;思想政治;核心素养

一、思想政治教育学科核心素养的内涵

高中思想政治学科核心素养中包含四个方面内涵，即科学精神、公共参与、政治认同与法制意识。其中政治认同即为思想政治教育引导学生认同社会主体核心价值观与党的方针政策，让学生坚定信念、拥护党与党的政策，在日常生活中实现社会主体核心价值观。同时，学生自身政治认同感高低将会对其他素养基础造成影响。而科学精神则体现于学生在学习其他学科内容时所展现的态度与积极性，即为尊重事实、坚持科学、相信真理。思想政治教育培养学生相信科学，便是在马克思主义方法论与世界观的学习中坚持从实际出发，让学生在国家发展、社会进步、自我成长和文明演进中具备正确选择与判断能力。一个国家治国的核心体系便是法治，从而要求思想政治教育明确依法治国理念，并为学生树立法治意识，让学生可利用法律武器维护自己，成为尊法守法的良好公民，可积极参与国家建设与法治实施过程总，为养成核心素养打下坚实基础。一个国家公民能否在社会环境中体现出担当与责任感则取决于公共参与，高中思想政治教育的核心素养中强调培养学生公共参与积极性，促进学生形成集体主义精神，让学生可在当家做主中具备为人民服务意识，并尽到自身应尽义务与权力。核心素养中的四个方面都需要以学生为主体进行思想政治教育，且四者具有密切关联。首先，高中思想政治中的核心素养价值体现于学生政治认同，合格的社会公民必然会认同国家、认同政治，如若学生对政治与国家缺乏认同感，则公共参与和法治意识则无从培养。其次，学生自身政治认同感、参与公共事务、觉醒法治意识都应在合理、科学的培养体系中，政治认同不可脱离科学培养内涵。当然，法治意识脱离科学内涵也是浅薄的，公共意识脱离科学内涵则是盲目的。此外，政治认同与科学精神的必然需求与参与公共事务的基础便是建立在法治意识下，而学生政治认同需在树立法治观念与法律意识中形成，并在参与公共事务中被法律框架规范。公共参与可体现出其他行为素养，高中思想政治教育核心素养的四大内涵注重行动素养的则为公共参与，而其他三方面素养则注重思想发展。

二、高中思想政治学科核心素养培养的有效策略

（一）开展思政教育突出实践核心价值

高中思想政治教育在教学实践中培养学生核心素养，需以学科素养为基础，以教材内容与学科理念为根本，形成实践型的高中思想政治教学体系。教师在精通思政教材内容与学科理念的同时，还需将知识内容以碎片化方式组成一连串彼此相通的教学内容，并有效整合与设计思政教学序列化实践活动，以在核心素养视域下开展教学实践活动与完成实践任务为目标。首先，教师需确定活动议题要以培养学生政治认同为基础，并在学科内容中筛选出活动议题，确保议题具备生活化理念、判断价值观点，可在引导性、开放性思政实践活动中厘清重点教学内容，帮助学生突破学习困境，并在开展整治认同活动中突出实践指导核心，如班级口号、乡规民约等。其次，教师需以公共参与及科学精神为指导来开展思政实践活动。在此过程中，思政教师需先行分组班级学生，并引导学生根据活动主题自行搜索与整理相关资料信息，信息内容需与主题含义相贴近。最后，教师可根据学生所搜集的信息内容通过小组沟通来相互点评与建议，而后由各小组派出优秀代表相互辨析与交流，对于表现优异的小组，教师需鼓励学生提供相关案例验证观点是否真实。此外，师生在相互交流后，可共同探析活动主题、活动内容、活动范围、相关涉及案例等，并共同总结和归纳知识点。在教师总结后，需鼓励学生积极辩解该知识点，而后由教师总结性分析整个实践教学活动过程。例如，学生观点与思路、学生资料搜集方法、学生探究策略、小组成员配合能力等，在由学生根据教师分析与总结内容来进行解释与建议，并提出改进方法与失败原因。教师所设计的整个实践活动都需以培养学生政治认同为基础，在实践活动中融入科学精神，为学生提供清晰线索与明确目标，以此为导向培养学生法治意识、公共参与素养，为实现高中思想政治教学实践中培养学生学科核心素养打下坚实基础。

（二）实践教学活动培养学生学科核心素养

首先，在校内思政实践教学中，教师需以培养学生核心素养为基础，将院校模块以生活社区的方式呈现在学生眼前，为学生设计不同种类任职岗位供学生从中选择，让学生在社会岗位中扮演自我管理、自我服务、服务让人的重要角色，由此培养学生公众意识、社会责任感。其次，在校外实践教学方面，教师需以为学生提供更为多样的教学内容与真实的社会体验感为基础来培养学生学科核心素养，并根据学生学习需求、学科主题内容、学生生活经验来鼓励学生积极参与到参观访问活动、社会调查与志愿者活动中，让学生进一步理解与认识社会，并由此践行与弘扬社会主义信念与理想，坚定社会主体核心价值观。同时，教师需让学生在实践环节中总结自我、记录自我，并由教师记录学生全过程实践内容，在结束这一实践主体活动后与学生共同分享、总结与交流。需要注意的是，在开展整个思政实践教学中需建立在政治认同基础上，并围绕其他核心素养开展实践活动环节，在具体实践中以促进学生吸收思政知识为目标，有效对接社会实践教学与客厅教学内容，让学生明确学习目标，充分利用学习资源，在实践过程中形成团队意识、参与意识、社会责任感与科学精神，由此培养学生思想政治学科核心素养。

三、结束语

高中思想政治教学实践中培养学生学科核心素养还需教师积极建设活动性教学体系，将学生实践生活与教学内容紧密结合，促使学生在学习过程中体会到思政教育的真实感，并在历练自身的同时培养学生核心素养、落实社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]冀颖.高中思想政治课教学中核心素养培养研究[D].西安理工大学，2019.

[2]龚继萌.基于高中思想政治学科核心素养的培育策略研究[D].东北师范大学，2018.

[3]盛海健.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].杭州师范大学，2018.