小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的思考

任小琴

摘要：英语作为一种世界语言，在日常生活中涉及的领域越来越广泛，只有不断提高学生的英语水平，才能帮助他们更好地适应社会生活，从而实现其个人价值。而小学生正处于英语能力培养的关键时期，这就要求广大教师必须要采用行之有效的教学方法，不断提高教学水平，争取在强化学生英语能力的同时，也能满足其发展需要。因此，将“情景体验式教学模式”融入小学英语教学中势在必行。

关键词：小学英语；情景体验式教学；应用策略

引言：

情景体验式教学模式主要强调了学生的主体地位，具体是指学生在教师创设的情景中找出学习的切入点，并在情景体验中获得丰富的学科知识。将其应用小学英语教学中，不仅能够丰富教学形式，而且还有助于激发学生的学习兴趣，从而为提高学生的英语水平创造有利的条件。为此，本文针对情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用进行分析和研究，阐述了具体的应用策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据，旨在促进学生的自主性发展。

1.利用肢体语言创设动态情境

对于小学生而言，他们正处于认识世界的阶段，任何一种语言都能帮助他们强化自身的认知水平，从而引导他们更好地适应社会生活。相比口语情境，肢体语言情境更能激发学生的学习兴趣，同时也能让学生更加直观地获取感性材料，从而强化学生的记忆和理解。[1]因此，在实际教学中，广大教师要善于利用肢体语言为学生创设动态情境，将抽象的英语知识转化为生动的肢体语言，以此吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。值得注意的是，教师在选择肢体语言时，应该选择那些通俗易懂的肢体语言，以便降低学生的学习难度，这样才能切实发挥出情景体验式教学模式的有效价值。例如，在教学“At the zoo”时，教师可以利用动作语言来模仿动物园中的动物，比如大象、狮子、老虎、熊猫等，通过模仿它们走路的姿态、生活的状态等来激发学生的学习兴趣。待学生的学习热情高涨时，教师可以再通过动物卡片或模仿动物的声音来强化学生的记忆和理解，让学生在生动的教学情境中掌握小动物的英语表达形式，从而获得理想的教学效果。

2.利用真实物品创设生活情境

知识来源于生活，最终应用于生活，英语知识更是如此。小学英语教学的根本目标是让学生利用所学知识进行人际交往，促使学生能够更好地适应社会生活，从而满足学生长远发展的实际需要。[2]为此，广大教师有必要借助真实物品为学生创设生活情境，让学生在学习英语的过程中能够联系自己的生活经历，争取在调动学生积极性的同时，也能强化学生的理解能力，从而提高小学英语教学的实效性。在实际教学中，英语教师要根据教学内容的特点和学生的实际情况制定针对性的教学计划，为学生提供丰富的生活用品，以便为学生创设生活化的教学情境。除此之外，教师还可以将英语课堂延伸至实际生活中，通过开展生活化实践活动来丰富学生的学习体验，促使学生在生活情境中锻炼自己的英语能力，从而达到学以致用的目的。例如，在教学“What’s your favorite food?”时，為了吸引学生的注意力，教师可以在课前为学生准备丰富的食物，比如汉堡、薯条等，然后利用有效提问激发学生的表达欲望：“What’s your favorite food? why?”在美食的诱惑下，学生的积极性很容易被调动起来。此外，教师还可以利用课余时间带领学生到户外进行野餐，在野餐的过程中对美食进行交流，这样更能激发学生的表达欲望。

3.利用游戏表演创设趣味情境

新课标强调：“趣味性的教学课堂能够极大地提高学生自主参与教学的积极性，促使学生真正成为课堂的主人，只有不断提高英语教学的趣味性和生动性，才能达到寓教于乐的教学目的。”鉴于此，广大教师必须要抓住学生的心理特点，利用丰富的游戏活动为学生创设趣味情境，引导学生通过游戏掌握学习英语的方法，争取在提高英语教学趣味性的同时，也能落实情景体验式教学的基本要求。例如，在教学“The story of rain”时，教师可以组织学生通过游戏表演的方式开展教学活动，首先，教师需要为学生明确表演的主题：“What stories do you think of when it rains? Can you show these stories?”然后，让学生以小组合作学习的形式编写剧本，并围绕剧本内容进行表演，对于表现生动、形象的小组，教师要给予其一定的奖励。最后，教师可以为学生提供自主设计的空间，让学生还以小组合作的形式设计出其他游戏活动，以此丰富教学内容。通过这种教学模式，不仅能够极大地调动学生的积极性，而且还能发展学生的创造力和想象力，这对深化学生的学习体验是极为有利的。

4.利用信息技术创设有效情境

随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用于教育领域中，多媒体的应用不仅打破了传统教学课堂的空间限制，而且还为学生提供了丰富的学习体验，促使学生能够在真实的教学情境中开展学习活动，从而深化学生的记忆和理解。因此，在实际英语教学的过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，利用多媒体技术为学生创设有效的教学情境，让学生在丰富的图片资料和视频资料中获得更多的英语知识，争取在激发学生学习兴趣的同时，也能延伸教学内容。[3]例如，在教学“How do you get there?”时，为了让学生掌握更多交通工具的表达方法，教师可以利用多媒体为学生展示各种交通工具的视频，让学生在观看视频的过程中，既能强化自身的英语听力，又能提高自身的表达能力，从而增强学生的成就感，进一步引发学生自主学习英语的动机。

5.结语

综上所述，将情景体验式教学模式应用于小学英语教学过程中具有重要的现实意义，不仅能够提高课堂教学的质量和效率，而且还能激发学生自主学习英语的兴趣和热情。鉴于此，作为一名小学英语教师，我们必须要充分发挥情景体验式教学模式的优势与作用，将其与小学英语教学有机融合，为学生设置多样性的教学情境，引导学生在情景体验中掌握正确的学习方法，从而更好地满足学生自主学习的实际需要。此外，广大教师还应该不断提高自身的教学水平，积极探索教学情境的创设方法，以便切实发挥出自身的引导作用，进一步为获得理想的教学效果奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄小玲.情景体验式教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（06）.

[2]陈格云.“情景体验式教学模式”在小学英语课堂中的应用[J].教育教学研究，2017（03）.

[3]张艳.小学英语课堂教学中“情景体验式教学模式”的应用分析[J].中学课程辅导：教学研究，2016（14）.