高中英语的自主探究教学实践研究

摘要：当前高中英语教学中逐步推广和提倡自主学习和自主探究，不仅对教师的教学方法提出了新要求，同时也对学生开展英语学习提供了新方法新思路。自主学习突出了学生的主体地位，正确的引导学生自主学习对学生养成良好的学习习惯、思维方式有着重要意义，能够培养学生独立思考能力和意识，帮助学生更好的认识、了解和学习高中英语。本文对高中英语的自主探究教学实践进行探讨研究，旨在探索高中英语教学的新形式，提升高中英语教学的有效性。

关键词：高中英语；自主探究；教学实践

一、相关理论介绍

（一）自主学习

自主学习是当前逐步推广的一种新的教学形式，相较于传统的教学形式中的“被动教学”的特点，自主学习更加强调突出学生的自主、主导地位，变教师被动教学为学生主动学习，在这一过程中能够充分调动学生的积极性，能够对学习对象进行完整的思考实践，从分析思考问题再到讨论解决问题，再到最终的实践、质疑、再实践，最终帮助学生达成学习目标，获取知识。自主学习的突出特点就是主动，在学习过程中不同于先前的机械、填鸭学习形式，更加注重学生的主动参与，在主动求索的过程中获得进步，在自主学习过程中教师可以引导学生自行搜集相关资料，制作视频和幻灯片，组织学生进行讨论沟通，积极对学习成果进行交流和总结汇报，这样最终能通过“教师引导，学生探索”的形式实现教学效果的提升以及学生学习兴趣与能力的提升。

（二）自主探究式教学

学生开展自主学习时独立学习探索或者是合作学习过程中能够在教师正确的引导和启发下进行学习实践，在这一过程中教师只是作为一个“旁观者”，只是在学生学习过程中适时的进行指点，充分的保证学生表达观点、提出质疑和意见交流等，为学生“保驾护航”，帮助学生通过个人或者与他人合作完成学习，获取新知，并且能够将所学知识运用在解决实际的问题当中去。

自主学习不同于传统的教學模式，自主学习对于学生能力的提升和习惯的培养是全方位的，无论是获取知识、思维发散、语言表达还是合作能力、情感丰富、意志磨练都能通过持续性的开展自主学习而实现。教师在教学过程中应当注重学生的独立性、探索性、自主性等能力的培养，在引导学生开展学习的过程中尽可能的为学生主动学习创造良好的机会，促使学生在独立思考、合作学习探究过程中在知识获取、言语表达、思维锻炼等方面综合提升。

二、高中英语课堂自主探究教学的主要环节

（一）创设导学问题，引入学习情境

教师在教学过程中有效的创设合理的教学情境，对于后续教学活动的开展以及学生自主交流探索有着一定的积极效果，良好的教学情境对于营造一个和谐的英语沟通交流、言语表达的氛围起着重要作用。在实际的教学过程中教师应当结合教学内容以及学生的具体情况合理的营造出适合的问题情境，这样能够帮助引导学生积极的展开讨论和思考，通过学生的自身认知或者是让学生主动的投入到一个真实的思考解决问题的氛围中，激发学生探索问题解决问题的积极性。教师在这一环节中应当引导启发学生，带领学生共同探索新知识的产生以及规律和实践探索，帮助学生在这一种特定的情境中有所收获。创设导学问题应当着眼于学生自身的环境和视角，更加的贴近学生生活实际，通过问题或者相关资料信息将学生代入进来。教师可以要求学生进行资料积累，借助互联网等手段进行预习。教师在这过程中要尽可能的为学生提供词汇支持，指导学生更有针对性的自主查阅资料，在后期的交流学习过程中教师还要引导学生尽可能的用本单元的词汇来进行表达，这样一定程度上通过教师引导从而帮助学生更加积极主动的获取知识，提升其英语学习积极性。

（二）合理设计学习任务，引导探索新知

教学过程是学生和教师共同活动的环节，在这其中学生是主体部分，也是获得知识的主动参与因子，在导学环节之后教师应当结合教学情况设计学习任务，让学生主动参与进来，有目的有计划的进行探索和讨论。教师应当根据教学内容设计几个精炼的问题，目的是帮助学生结合自身的学习情况进行思考并发现问题，在已经进行的讨论学习活动中将已知与未知建立联系，除此之外还能锻炼培养学生的观察、动手、思考、表达、总结等能力，帮助学生在实践环节培养出适合自身的英语阅读和表达技巧，提升其分析问题和解决问题的能力。

（三）结合实际开展有效教学，提升探究能力

教师在备课过程中应当实时把握“自主探究”这一要点，注重引导，设计有效的问题和教学环节，更好的帮助学生探究、思考与实践，要结合教学内容适当的对学生进行点播引导，帮助其在合作讨论过程中完善自身，提升教学的有效性。在探究过程中教师应当鼓励学生表达观点，积极互动，这样能够通过不同学生的不同观点和角度帮助学生更加全年的认识和了解知识，培养学生的表达能力和探究意识。教师要意识到教学活动中课本只是载体，应当在教学过程中掌握对教材的“主动权”，结合教学实际适当的为教学环节注入新的要素，引导学生进一步的开展学习和思考，提升教学的质量。

三、总结

开展自主学习，教师首先要转变教学观念和教学方式，在引导学生自主探究过程中提升学生的学习积极性，帮助学生在合作探究过程中积累英语知识，提升学生的英语语言表达能力，更重要的是学生能够在自主学习过程中增强学习兴趣，更有获得感。在今后教师在英语教学过程中应当有意识的降低在“教”这一过程中的“质量”，目的是更好的提升学生主动学习的需求和意识，通过营造恰当的情境和氛围，帮助学生主动查阅知识，自己探索实践，积极交流讨论，感受主动探索的乐趣。自主学习是高中英语教学的一种新途径，长期推广下去能够帮助学生更好的进行探索与合作，在学习中创新，实现教与学的互动，为学生养成良好的英语学习兴趣与习惯有着积极意义，还可以为学生在其他学科的学习过程中提供方向和借鉴，循序渐进，取得突破。

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作者简介：刘敏（1989.01-），女，汉，籍贯：陕西省榆林市，学历：硕士，单位：榆林高新中学，职称：中教二级，研究方向：英语。