初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养研究

刘金汉

摘要：在这一语文教学还处于初级发展的阶段里，初中学生们能够学习到的词汇、佳句都过于匮乏，教师们如何让能够帮助学生们掌握朗读的技巧，引导学生们能够在这一过程中，将核心素养中的人文性与语文学科中的朗读的工具性进行完美的融合，这是在当下阶段，教师们应该思考的问题。“培养全面发展的人”，这是当今中国学生们应该发展的核心素养，教师应该运用正确的方式帮助学生们对寻找正确的发展方向进行引导，而“培养全面发展的人”的主要综合表现为“人文底蕴”、“健康生活”、“学会学习”、“责任担当”、“科学精神”以及“实践创新”这六个层面所体现其核心素养教育。而怎么将这一核心素养教育渗透进学生们的学习生活中呢？在语文学科中，应该主要从朗读方面对学生们展开核心素养教育。

关键词：初中语文教学；语文朗读教学；核心素养的培养

通过对学生们丰富其朗读形式，帮助学生们在学习中逐渐的接受核心素养教育，让同学们在朗读的过程中，能够通过眼睛而看见文字，通过嘴发声而阅读文字，通过耳朵而听到自己朗读出的文字，在大脑中形成这一文字的相关知识脉络，在学生进行朗读课文的这一过程中，牵动了学生身上的不少感官系统，让文字的魅力在学生们身体各处流走，学生们的感官中，能够体会到那一份独属于中国文字的人文底蕴的魅力。关于课文中的美词佳句，在学生们的脑海中、思想中以及心中，都荡下了层层涟漪，留下了印记。所以，运用哪些方式，教师才能够帮助学生们将语文学科的核心素养和朗读能力进行融合，这是当下需要探讨的问题。

一、课内外阅读

在初中学生们的学习历程中，语文核心素养可以说语文学科教学的灵魂，语文核心素养能够从根本上提升语文学科的教学质量，而与语文学科息息相关的就是学生们的阅读，包括学生们的阅读量以及阅读能力，足够的阅读量和正确的阅读技巧能够有效的培养学生们的阅读能力，从根本上对学生的语言表达能力进行培养，而阅读中最有效的阅读方法即为朗读，通过从嗓子发出声音，通过耳朵判断自己说出的话语，在这一过程中，学生的大脑一直在思考，能够帮助学生们提升自己的思维能力。而仅仅是简单的课内阅读是不够的，远远达不到足够的阅读量，所以，学生们需要课内外阅读相结合，在这一过程中，逐渐的培养自己的思维能力以及语言表达能力。

二、渗透语文核心素养

（一）提升审美与鉴赏能力

通过学生们足够的課内外阅读量，能够让学生们感受到中华上下五千年的文化的专属魅力，帮助学生们提高自己的审美能力与鉴赏能力。语文学科中，蕴含的知识种类丰富，教师们可以运用教材，例如，宋代诗人——温庭筠的《望江南》，其中描写站在望江楼上，望着滔滔江面，太阳的余晖洒在江面上，思念的人没有出现。这一首词中所描写出望江楼处能够看到的江面美景。学生们通过正确的断句，继而大声朗读，体会到温庭筠先生其中所表达的思想感情，能够有效地提高学生们的审美能力与鉴别能力。

（二）创新与阅读思维发展

通过学生积累足够的阅读量，让学生们能够从故事中发散自己的思维，创新自己的思想。例如教师可以为学生们布置作业，关于最近新学习的课文，让学生们能够发散自己的思维，从不同的角度去思考问题，为这篇文章能够写一份自己的“续集”或是见解，让同学们可以通过在家中朗读课文的方式，在一遍又一遍的过程中，能够从中体会到不一样的情感，孔子曾经说过；“温故而知新，可以为师矣。”这句话的意思为，如果你能够从旧的知识中，体会到新的感悟，那么你就能够做老师了。由此可以看出，“温故而知新”的重要性，从中让学生们能够发散思维，从不同的角度体会同一件事，让学生们能够培养自己的创新思维与创新能力。

（三）提高学生运用语言能力

初中学生们在语文学科中，最重要的任务为能够深刻学习语文学科中的思想，并且，能够将自己所体会的语文核心素养应用于语言表达能力。学生们在生活中阅读所积累的美词、名句以及优秀段落，都可以进行积累，在自己说话或是写作时，都能够进行应用，使自己的表达能力提高一个档次。通过对学生阅读能力的培养，让学生们能够从中学习到一些知识，进一步激发学生们的阅读兴趣，而且从根本思想上，认识到语文学科的重要性，并且能够体会到语文核心素养与朗读相结合之后，而对学生能够理解语文的具体意义产生帮助。在无形之中，提升学生们的语文阅读能力，帮助学生们在语文学科中的语言构建能力进一步培养。

结束语：教师应该让学生们能够通过阅读的方式，继而大声朗读课内外的文章，教师在这一过程中，对学生们进行渗透语文核心素养教育，帮助学生们能够从中学习到更多的知识，提高自己的审美与鉴赏能力，在一遍又一遍的阅读中，能够“温故而知新”，学会从不同的角度去全面的看待一件事，不能够过于片面，而且还可以通过在朗读的过程中，能够提高学生们的语言运用的能力，提高学生们的综合素质，从而进行全面发展。

参考文献：

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[2]赵青菲. 部编版初中语文文言文课后练习系统实施策略[D].河北师范大学,2019.

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