中学生主观幸福感影响因素的研究

韩佳

摘要：以中学生主观幸福感影响因素为研究课题，从学生自身、家庭、学校以及社会等，面对中学生主观幸福感及其影响因素行了分析，旨在为中学教育提供一定的参考。

关键词：中学生;主观幸福感;个体因素

主观幸福感是评价者根据自定的标准对自己生活质量的总体性评价，是衡量个人生活质量水平的综合性心理指标之一[1]。近些年来，中学生的主观幸福感研究已成为各界关注的重点，中学生主观幸福感是中学生在一个从积极到消极连续体上对其生活质量的整体评价和情感体验，是中学生生活质量的重要心理参数。中学是人生的关键时期之一，是个体身体发展、思想成熟和人生价值观形成的重要时期，而家长和教师往往将关注重点放在了学生的学习成绩方面，而忽略了其主观幸福感情况，这对于中学生的心理发展会产生很大的影响。因此，需要提高对中学生主观幸福感发展的关注程度，进而不断促进其心理健康发展。

一、中学生主观幸福感特点分析

通过调查研究，发现在初中不同的年级，学生的主观幸福感存在很大的差异，而且随着年级的提升，其幸福感会随之降低。相比较而言，七年级的幸福感最高，而八年级的幸福感较低，九年级的幸福感最低。具体而言，八年级学生的负面情感明显高于七年级学生，正面情感七年级学生最高，八年级学生相对较低，而且三个年级之间相比，两两之间也存在明显的差异。整体来说，七年级学生的生活满意度和学习满意度明显高于八、九年级学生，而且三个年级，两两之间也存在明显的差别。这主要是因为八，九学生面临更大的学习压力，再加上其他负面因素的影响，其主观幸福感相对较低。

二、中学生主观幸福感影响因素分析

1.个体因素

个体因素包括个体客观因素和个体主观因素两个方面的内容。首先，个体客观因素的内容包括学生的性别、年龄、年级段、学习状况等因素。其中性别差异主要表现在男女的不同，年龄上的差异主要表现在群体结构上有很大区别，年级、学业成绩和情况上的差异主要是个体在学校生活中的表现。根据相关研究成果，个人客观因素对中学生主观幸福感的影响，主要集中在性別、学习成绩以及年级段等方面。有关研究表明，女中学生的主观幸福感比男中学生的主观幸福感高一些，尤其是公立中学的女中学生比男性中学生的主观幸福感高。而近些年的研究数据表明，七年级学生的主观幸福感会明显高于八、九年级学生。而学习成绩优秀的学生的主观幸福感明显高于学习成绩较差的学生。其次，从个体主观因素来看，对中学生主观幸福感的影响主要表现在自我价值感、自尊、人格特性和时间管理等方面。有研究表明，性格外向的学生会比性格内向的学生的主观幸福感高。自尊虽然与中学生的主观幸福感有着密切的联系，但是不同文化背景之下会有不同的表现，不具有普遍规律。研究表明，从时间管理的角度来看，那些能够有效管理时间的中学生，主观幸福感较强，而那些不能对日常生活进行合理安排的学生，往往会产生很多负面影响。

2.家庭因素

影响中学生主观幸福感的家庭因素包括家庭气氛、父母教育方式、父母的受教育程度、父母职业以及其他因素。研究发现，不良的家庭气氛会对中学生的心理状态产生很大的负面影响，如家庭矛盾、家庭纠纷等，这些都会使学生的主观幸福感大幅下降。其次，父母对子女采用温和式的教育方式，可以极大地提高中学生的主观幸福感，而溺爱型的家庭教养方式下中学生的主观幸福感最高，但是，这种方式却不利于学生的整体发展。相对而言，严厉型的家庭教养方式下，中学生的主观幸福感会有很大程度的降低，但是对学生的个人成长会有一定的积极影响。而针对父母的职业以及父母的受教育程度对中学生主观幸福感的影响，学术界还存在一定的分歧，但是大多数认为，受教育程度较高的父母往往采用的家庭教育方式更加科学，而学生的整体主观幸福感相对较高。

3.学校因素

学校是学生受教育的主要场所，所以，学校因素对学生的主观幸福感的影响程度最高。学校是学生的主要成长环境，学生会参与学校的一切活动并得到发展，学校生活幸福感是衡量中学生的重要标准之一。但是，由于地区差异，不同学校之间学生的主观幸福感也存在一定的差异，如城乡差别，这对学生的主观幸福感产生了非常大的影响。往往教学条件较好的学校，学生主观幸福感较强，相比之下，教学条件较差的学校，学生主观幸福感较差。学校类型也会影响学生的主观幸福感，相比之下，往往某一地区的重点中学学生的主观幸福感较强，而成绩较薄弱的中学生往往会显露出一些自卑心理，所以，主观幸福感较差。再者，师资力量较强的学校的中学生主观幸福感较强，学生往往拥有更高的自信。

4.社会因素

社会影响因素也包括多个方面的内容，如社会经济情况和社会文化建设等。这就涉及不同国家之间的比较。通常情况下，经济发达国家的中学生的主观幸福感会比经济不发达国家中学生的主观幸福感强。不同文化背景的中学生的主观幸福感存在很大的区别，有研究表明，一定程度的文化限制对减少人们心理负担十分重要。根据一项研究调查结果，中美两个国家的中学生相比，中国学生的文化认同感较强，而美国学生的文化认同感较差。所以，从社会文化角度出发，中国中学生的主观幸福感高于美国中学生。

学界及社会对中学生主观幸福感的关注是我国近年基础教育进步的标志之一。如果在学生学业评测及对学校教学质量评测中，将学生主观幸福感指数作为一项影响因子，将有利于形成“以评促建、以评促改”的良性发展改革模式。在影响学生主观幸福感的诸多要素中，抓住主要要素，实施教学改革，从教育引导方向和教育教学内容及评价等实施性较强的基础单元着手，引导学生健康、自信、乐观成长，对于全面提升学生主观幸福感将大有裨益。

随着时代的发展，中学生的主观幸福感越来越受到社会的关注，而主观幸福感是中学生心理发展的主要内容之一，为了不断促进学生的身心发展，教育机构必须对影响中学生主观幸福感的因素有一个全面的认识，在教学过程中，以此为依据，不断完善各方面的工作，进而不断提高学生的综合素质，不断推动我国中学教育的发展。

参考文献：

[1]胡芳，马迎华，庄丽丽，等.中学生主观幸福感及其影响因素分析[J].中国学校卫生，2011（5）：576-578，583.