初中体育教学方法多样化探讨

郭红春　杨成海

摘要：经济发展推动着教育事业发展，以新课改作为开端，基础教育模式在不断发生变化，当然这种变化是比较可喜的，促进了教育教学实践活质量提升。体育学科在初中课程体系中一直处于边缘化地位，我们在指导教学活动的过程中没有认识到体育教学的重要性，这对学生的身体素质提高以及心理品质提升造成了阻碍。本文尝试分析初中体育多样化教学方法，旨在构建有效的初中体育课堂。

关键词：初中；体育教学；多样化

引言：

初中阶段的體育教学活动旨在促进学生的身心健康发展，以为学生的全面发展目标落实奠定基础，但是显然传统教学模式影响下初中体育课程指导效果不理想，无论是教师还是学生对体育学科的重视程度都不足。新时期我们尝试分析提升体育教学活动质量的方法，旨在突出体育教学活动开展的实际价值。

1.游戏教学法，提升课前准备活动质量

体育教学活动中，学生需要参与很多对抗性和高强度的运动，因此教师需要指导学生做好课前预热活动，避免学生受伤，促进关节和肌肉舒展，加速血液循环和流动。但是我们知道传统的初中体育教学中，学生的热身方式比较枯燥，学生缺乏参与兴趣，因此为了构建初中体育有效课堂，我们在初中体育课堂导入过程中，需要有效结合学生的实际需求开展热身游戏设计[1]。例如，篮球教学过程中，我为学生设计了炸弹接力（运球跑步）游戏，即将学生分成不同小组，小组中每名学生三次运球转身投篮，按小组成绩来说，命中率较低的小组需要进行俯卧撑惩罚，以此提升初中生的机体适应能力。

2.差异化教学法，尊重学生的个性特点

在指导教学活动的过程中，教师负责组织教学活动，在这个过程中想要提升教学设计质量和指导质量，我们应该将学生作为主体，积极关注学生在学习能力、性格、兴趣等方面的特点，基于不同学生的差异性展开个性化教学指导，才能够使不同的学生都体验到参与教学活动的乐趣，进一步实现构建有效课堂的目标。差异化教学即指以学生的实际兴趣爱好、适应范围为基准，由教师通过现有的教学资源，为学生提供有效的教学环境，再由学生自行选择所需的教学项目，并开展自由学习[2]。以球类教学为例，由于男女性在体能方面存在差异性，因此对于球类的喜好倾向也往往各不相同，教师可向学生提供足球、篮球、乒乓球、排球、羽毛球等相关球类器材，并由学生进行自主选择。在自由学习教学的过程中，教师应当充分发挥指导作用。首先，告知学生所学项目的相关技巧，使学生对该项运动具备基础性认识；其次，在正式运动前，教师应当指导学生以正确的方式进行相应的热身运动，以防在运动的过程中出现抽筋、拉伤等现象；最后，应对学生的实际运动进行客观评估，并提出相应的改进意见。例如，对于进行足球运动的学生，教师可对其进行单人颠球、射门等动作指导，并引导不同学生共同练习相互传球等配合动作。以自由学习教学方式进行教学，既可实现不同个体的均衡发展，又大大提高了教学效率，具有重要的教学价值。

3.媒体教学法，激发学生参与积极性

媒体教学法的应用是基于网络环境和信息时代特征，在教学中借助网络资源或者媒体设备，优化教学效果，为实现教学目标提供助力。初中体育教师在指导教学活动的过程中，要结合具体的教学目标和教学需求，合理选择媒体资源和设备应用时机，挖掘学生潜在兴趣[3]。例如，在对学生讲授110m跨栏知识讲述时，体育教师可以将我国110m跨栏名将刘翔2004年在雅典奥运会夺取金牌的视频放给学生观看，这在很大的程度上能够增加学生学习体育的兴趣，此外，当学生观看完之后，教师可将视频重新播放，在播放的过程当中对于跨栏知识的要点以及在跨栏运动时的注意事项进行详细的讲解，这对提高学生掌握体育相关知识的效果也有非常大的提升，可以使整个体育教学过程生动有趣。体育教学过后，体育教师可以将2008年北京奥运会时刘翔因伤退赛的相关视频播放给学生，这对于培养学生良好的体育道德以及正确的爱国主义思想也是有非常大的帮助的。观看完视频后，教师可以让学生发表自己的对于刘翔退赛的看法，让学生积极参与进来，全面提升学生参与教学活动的积极性。

4.拓展教学法，推动学生综合素质发展

基于常规体育项目往往具有一定局限性，在常规教学方法的影响下，学生的体育知识面难以得到有效拓展，可对学生的整体身心素质发展形成制约。针对这一问题，教师可通过开展素质拓展活动的方式进行教学，在拓宽学生体育知识面的同时，也可对学生综合素质的发展形成推动作用[4]。素质教育拓展活动即指在素质教育的基础上，对学生身体的灵敏性、灵活性起到强化作用。以“高空坠落”这一素质拓展项目为例，由一位学生背向站立于高台之上，并由数位学生在高台之下以手叠手的形式为其搭建“人形垫”，随后，高台上学生背向倒向地面，台下的学生再合力将其接住。教师在这种形式的教学活动中，应当充分发挥指导与防护的作用，避免活动过程中出现肌肉损伤、坠落偏倚等情况的发生，并通过加防护垫的方式提高素质拓展活动的安全性，为学生的身心安全提供最大限度的保护作用。通过上述方法进行教学，一方面，可大大提高学生之间的信任程度与合作能力，对于加强学生的合作、互助意识具有重要意义；另一方面，基于这一教学方法的新颖性，可使学生的视野得到充分开拓，大大消除了传统体育教学项目中的局限性，对于学生的身心健康发展具有重要意义。

结束语：

综上所述，指导初中体育教学活动的过程中应用多样化教学方法，能够带给学生新鲜感，此外，结合不同的体育运动项目教学需求以及具体的学情变化，多样化教学方法更具灵活性，符合生本教育理念要求。上文尝试以初中体育教学为例，分析多样化教学法的具体应用路径，希望能够给从事初中体育教育工作的一线教师提供参考意见。

参考文献：

[1]霍军,张海丽.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报,2013,36(01):284-285,288-290.

[2]谷世春.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技,2014,4(13):252-253,256-257.

[3]蒋明林.开展形式多样的体育教学，提高教学效率[J].学周刊,2016,21(02):541-540,545-546.

[4]王晓薇.初中教育多样化的教学方法应用分析[J].科学中国人,2015,32(02)：214-215．