创设教学情境，提高小学语文阅读课堂实效

丁梅

摘要：语文阅读教材中蕴含了很多的情境，有些情境使得学生在阅读中深有同感，有的情境使得学生在阅读中一脸茫然，对于学生来说，构建语文的情境，有助于他们跟深入的走进文本世界，领略大千世界的奇妙，领悟作者的心境。情境创设有助于学生主动展开语文联想，教师应导入趣味元素，本着构建愉悦课堂的目的，搭建情境，引人入境，强化学生的语文理解能力。

关键词：教学情境；提高；小学语文；阅读课堂

引言：教学情境可带领学生从现实世界、抽象空间中，走进虚拟世界、直观空间，让学生直截了当的看到情境中发生的故事，更容易揣摩人物的心理活动，与作者产生心与心的交流。教师应积极的构建情境，并结合文章的主题搭建具有趣味、吸引力、讨论意义的情境，让学生在课堂上“动”起来，热情的展开语文的讨论，在语文学习过程中，阐述自己的看法，感受语文的意境。

1.小学语文阅读教学中情境创设现存的问题

1.1对学生学习中主体性的忽视

尽管构建了语文的情境，然而依旧对学生的主体问题不够重视，在情境模式下，始终还是由教师进行语文阐述，未听从学生的看法，询问学生的意见，学生课堂上的发言机会少，且对于情境中蕴含的信息了解的不够充分，导致学生情境的代入感较差，不能因情境内容引发独立的猜想，思维方式比较机械化。教师在构建情景时，未考虑到学生的喜好、理解能力等，所选的情境元素学生不感兴趣，使得学生们不能深入的展开情境联想，思维还是比较局限。

1.2情境创设的使用过于形式化

情境的构建不够趣味性，情境比较敷衍，仅有几张图片，情境与教材的内容关联性不强，起不到辅助阅读的作用等，这些问题都显现出当代情境构建的形式化。语文阅读教学时，情境的作用较为单一，不能引起学生的情感共鸣，也难以触动学生的內心世界，让学生获得道德方面的启示。情境教学没有达到素质教育的相关需求，影响教学的质量。

2. 创设教学情境,提高小学语文阅读课堂实效的办法

2.1通过精彩动画，激发学生的兴趣

动画就是通过鲜明的色彩以及绚丽的图片，使得抽象的东西更加具体，易于理解，易于被学生们接受。比如 ，在教授《卖火柴的小女孩》这篇文章时，老师们可以制作一个与课本相关的视频动画展示给学生们，一个是大年夜家家户户在暖和的屋子里吃着年夜饭，聊天，其乐融融的画面，另一个画面切换到冰雪天大街上小女孩赤着脚在卖火柴，嘴里喊着“卖火柴”，之后在展示给学生们第二天早上小女孩冻死在街上的画面。通过视频动画的制作让学生们对此发表一些自己的看法。之后，老师们要充分抓住画面特点，通过一个小女孩引出卖火柴的小女孩这篇文章，将真真实实的图片展示给学生，让他们身临其境，体会当时卖火柴的小女孩的人物特点以及当时的情感，引发学生们的共鸣。这样与硬生生的讲课本内容比较，还是易于被学生们接受的。

2.2强调阅读教学情境创设与学生现实生活之间的关联性

绝大多数教师在教学中无论是针对高年级的学生还是低年级的学生都采用同一种情境创设的方式，在一定程度上忽视了学生主体性以及情境创设教学的针对性，要切实有效地提高阅读教学情境创设的针对性，就要求教师能重视阅读教学情境创设与学生现实生活之间的关联性，并确保情境的创设能与学生的思维能力与认知能力之间相符合。基于此，在小学语文的阅读教学的情境创设中，教师就应重视与不同年龄层学生现实生活相符合现实案例的运用，以通过学生所熟知的内容来调动学生的情感认知，以此来对学生进行帮助使其对所学的阅读知识内容有更加深人的了解，进而在提高小学生自身语文阅读能力的同时，促使其自身的理解能力得到有效提升。

2.3通过自主的表演，放飞学生的思维

小学生们天性爱玩，爱表演，通过表演可以让学生们充分展示自我，在课堂上结合课本内容让学生们通过自己的想象去表演，既可以激发他们的兴趣，也可以展示他们的想象力，拓宽他们的思维，更能活跃课堂的气氛，在玩中学习，提升课堂的效率。比如教师们在讲《乌鸦喝水》这篇文章时，先将文章的大概内容讲给学生们，然后让他们根据内容自己去找道具表演，根据课本改编成小故事展现给大家，分小组表演，充分挖掘学生们的想象力，展示出的画面那是相当有趣的，有的学生会带着乌鸦的头饰，引着一个装满石子的水杯，美美的吸着，有的学生则是斜放着饮料杯找水.……滑稽的动作，形象的表演，充分展示了小学生们的天性，处在最美好的年龄，他们拥有着一颗童心，老师们不应该鼓励他们吗？在老师的激励下，和谐的课堂氛围，通过演绎的小节目，学生们理解了课本内容，玩中学习，使得枯燥的课堂瞬间散发出活力。

2.4利用信息技术创造在线情境，优化课堂效率

在当前知识量巨大的信息社会，如果在语文课堂中依然沿用传统的教学方法，使用传统的教学素材和内容，已经难以达到学生所需的学习需求，在语文教学中，将信息技术手段充分的应用起来，可以有效的开发学习资源和各种素材，促进课堂更好的进行师生互动。比如教师在进行《三月桃花水》这一课的教学时，通过运用信息技术手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，为学生展示一幅三月初春之时各种果树都已经开花，小燕子开始出来觅食，春雨淅淅沥沥的下着，小草已经撑着柔弱的身子破土而出的春天图景，通过聆听歌曲和温习课文，加上教师对于春天的美好景象的描刻，使学生对于春天获得更加清晰的认识，通过想象就能够感受到三月春景的美妙。

结束语

小学生正处在青春发展的重要时期，他们的培养对于老师来讲，任务是相当艰巨的，有效的课堂教学有利于学生们充分发挥想象，开拓思维，自主学习。要想提高小学语文生态课堂教学的有效性，老师们就要不断的更新自己的教学理念，不断地学习新知识，跟上时代的步伐，努力提升自身的专业素质。还要不断挖掘学生的天性，创造出属于他们的教学方式，激励他们去自主学习，要创设教学情境，引发学生的学习兴趣，营造和谐愉快的课堂氛围，创造良好的师生关系，使学生们在课堂上学到更多的知识。

参考文献：

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