法治素养培育下的高中政治课堂教学探究

热燕古丽•阿力木

摘要：课堂教学的探究是教师研究中永恒的话题，本文是以高中政治课堂教学为主要探究载体，政治教师需要从心理学的角度，以及法治认知、情感、价值观、参与这四个维度出发，对课本、生活、活动等话题进行对话，引起学生对法治的思考，提升学生对学习的兴趣以及对知识求知欲望，让学生能够形成正确的法治思维和对法律的认同，提升学生的法治意识素养。结合从实际的生活，和对教材内容的充分挖掘、以及课堂中的情景创设等角度进行分析与研究，重点探讨法治素养的形成，希望可以给各位同仁带来帮助。

关键词：高中政治教学；法治意识；教育

引言：

随着教育理念的不断革新，以及教育改革的不断深入，为了更加贴近生活和现代社会。法治素质的培养是现在中小学综合素质的重要组成部分，为了帮助中小学生掌握基本的法律常识，树立起关于法律意识和观念，是现代社会的发展要求。结合政治上的特征和内涵，还需要政治教师根据法治素养的角度，为教学流程重新进行规划，是在高中政治课堂教学中，以及在对教学设计中，为实现全面的提升学生的法治品质。

一、紧密结合实际生活，提炼法治教育内容

现阶段，高中的政治教材所编辑的内容，越来越贴近实际生活，教师要充分的认识到教学内容需要跟实际生活相结合，之后再去设计高中政治教学内容，将生活中的资源也带到课堂之中，为课堂营造出一个具有生活气息的课堂氛围，从而吸引学生的注意力，提升学生在进行政治课堂教学中的参与感，教师需要充分的认识到这一点。因此，政治教师在进行课堂教学时，应该根据教学目标和知识要点进行选择生活中的元素，结合生活中的实际例子，提炼出法治教学内容，让学生在最为熟悉的生活中，自觉的进行学习，以及对法治知识进行思索，让学生在潜移默化之下树立起法治意识，并让学生认识到法治与生活是相互关联的。

二、深入挖掘教材内容，实时渗透法治教育

教材是展开教学活动的重要依据，以及基础的出发点，教师要充分借助教材的优势，进行对法治知识的深度挖掘，这是在法治素质培育之下进行的政治课堂教学，并将教材中分散的法治知识进行科学、系统、集中的处理，促进学生形成一个正确的法治观念，进而实现了对学生实施法治素质的培养。教师在课堂教学实践中，应该结合高中政治教材中的法治内容，对政治课堂教学进行优化，并灵活的调整教学计划，对教材上的知识充分的利用，通过在课堂上教学中的各个契机，实现渗透法治的教育，从而引领学生能够用法治的眼光来看待和审视问题，推动教师对学生进行法治素养的培育。

三、精心创设课堂情境，有效实施法治教育

在进行高中政治课程教学中，学生对法律相关知识的了解和掌握，以及对法律案例的理解，一般情况下，是在政治课堂教学中实现的，在高中政治课堂教育中，以及在法治素质培养之下，需要教师对教学思路灵活性的转变，带领学生在情境模拟中或是在体验现实法治案例中，增加学生的实际感受，教师还要精心的创设出各种真实的法治情境进行模拟，以此来实行有效的法治教育。高中政治教师在进行具体的教学环节中，可通过信息技术、多媒体等形式，将法治知识中的文字内容以视频、图片等形式，展现到学生面前。教师创新教学模式，或是通过角色扮演的活动方式，把法治相關知识变得更加具体和形象，让学生能够真实、切身实际的体验到。

例如，在进行“社会主义市场经济”教学过程中，教师通过多媒体进行展示，并配有文字、相关资料、以及图片等；人们不仅关注食品的价格问题，还有食品的安全问题，俗话说的好“民以食为天”食品安全离不开国家的调控。通过创设出的情节，来激发学生的学习欲望和兴趣，并且能够积极的思考问题，加深学生对宏观调控的认同，认识到运用法律的手段进行调控的优势。

四、与活动对话，在体验中塑造法治价值观

教学内容与社会实践活动相结合，是活动类课程的特点。社会成员对法治世界的观点与看法，以及社会主义核心价值观内容是法治价值观重要核心。高中政治学科中法律知识点较多，关于法律的案例教学是高中政治课堂教学中，为弘扬和正确培养学生的法治价值观的重要教学途径，也是体现了学生的法治情感、愿望、理想等。引导学生观看一些法治类节目等，让学生通过观看视频、电视、电影等，对法律知识做到进一步的知法、懂法、守法、以及能够灵活的运用法律。教师要将法律知识融入到政治教学中，教师还要精选法律中的案例，从而达到以案说法，并达到四两拨千斤的作用。

五、与议题对话，在实践中提升法治行为能力

过去的高考命题多数是以书本知识、能力为主，现阶段，在新时代的背景之下，高考的命题正在逐渐的向素养的方向进行转变，在这种情况之下，就需要高中政治教师对教学方法、方式进行优化和改进，同时要重视学生的法治参与，培养学生对法治思维模式的思考。之后，需要政治教师引导学生能够正确的树立起法治参与的方向，提升学生的法治意识和能力，同时还要积极的开展实践活动。通过各项活动使得学生能够更加了解现代社会面临的法治问题，分析出其中的原因，提出具有建设性的解决方案。

法治参与“第二课堂”实践活动受到时间、地点等多重因素的影响。在新课标正式公布以来，议题式的教学模式成为了现阶段的热议话题，这是以一种间接形式对法治的参与，这种情况弥补了上述的不足之处。议题式教学模式主要是通过构建具有争议的问题为载体，从而实现政治科目核心素养的最终目标。通过情景的设计、问题的提出与分析、研究等，让学生能够自主的学习、思考、合作、交流进行层层递进的形式，最后在由教师进行点拨，使得课题更加升华。

目前，高中政治教学在学生的法律意识素养方面的提升起到重要作用，在进行教学过程中，运用切合实际、循序渐进、丰富多彩的教学模式。在心理学范围内，以法治情感、行为、价值观、认知这四个维度，与课本、生活、议题等对话的形式，来激发学生学习的兴趣，以及对知识的求知欲望，从而解决法治问题，并且还传播了学科的知识，提升了学生对法治意识素养。

六、结束语

综上所述，高中政治课堂教学是在法治素质的培育之下进行的教学模式，这是对新课标的落实到实际，这与政治教育中的理念不谋而合，教师要从多方面、多角度，并结合政治知识来培养学生的法治素养，使学生能够获得全面发展，将学生培养成德才兼备的人才。

参考文献：

[1]苏建申. 基于法治意识素养的高中政治教学探究[J]. 思想政治课研究,2019(04):136-138.