让学生在写作过程中“动”起来

李姗姗

摘要：语文教学是我们的母语教学，如何让学生爱上语文，爱上写作，切实提高语文素养，是我们一致的追求。作文教学更是小学语文教学的难点之一。对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。从激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“害怕写”为“喜欢写”，贴近学生的实际，零距 离地让学生感悟生活，学会关注生活，书写生活，使作文真正成为学生的一种乐趣。

关键词：语文教学；作文；兴趣；激发；共生

小学作文教学的对象是少年儿童，他们的生活经验、知识基础、思想认识和文字表达能力都还很欠缺，观察力、记忆力还不够强。许多学生存在怕作文、厌作文的思想。

如何提高学生的作文水平？孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”才能“乐学”。《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣  时，还明确了调动学生习作兴趣的教学理念——突出主体体验。当学生有了自己 想说的话，有了对周围事物的细心观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。教师应当把握学生写作心理，调整作文指导  策略，零距离地走进学生内心世界，引导学生多留意周围的事物，激发学生作文的欲望，真正提高我们作文教学的效率。

一、抓住瞬间，即兴训练

生活是五彩斑斓的，只有体验生活，捕捉生活，才能在生活中找到写作的素材。很多事情瞬间即逝，需多一双眼睛去观察生活，感悟生活。

记得刚开学的一次语文课上，外面突然乌云笼罩，霎时就下起了滂沱大雨。学生的注意力都往窗外去了，我索性就让学生来观察下雨的情景，其间让学生随意交流、议论，谈不同感受。第二节课，我稍作准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了下雨时的景象，有的学生形象地表达了自己的内心感受， 还有的学生发挥想象，述说自己心中的感慨。当天晚上的家庭作业，我就布置了今天的家庭作业为写话，主题就是这场暴风雨。因为有了观察和体验，孩子们写出的作文比之前要鲜活、生动许多。

还有一次，学校举行运动会，在举行 200 米跑步比赛时，校园广播响起一阵阵铿锵有力的呐喊声——“加油！加油！”。这时，我便激发旁边的学生，让他谈谈  此时此刻心里的感受，“老师，我想给他们递口水喝。”“老师，我们去 加加油， 给他们鼓鼓劲，好让他们有更多的力……”到比赛结束回到教室后，我及时点拨学 生，正当比赛时，你们看到了什么情况，参加比赛的同学是怎样跑步的？其他看比赛的同学是怎么说、怎么做的，你自己有什么感受？这样经过几个学生练说之后，让学生把比赛场面马上写下来，一篇鲜活的小练笔便跃然纸上了。这种即兴作文的训练，能消除学生害怕作文的心理障碍，能降低写作的难度。让孩子们在不知不觉中进行了一次作文训练。

二、下水“陪游”，“浇灌”兴趣

教师下水“陪游”其实是指教师写下水作文，这样能激发学生的写作兴趣，缩  短师生间的距离，让孩子与老师之间形成共鸣。

记得人教版四年级有一次写《童年趣事》的作文课上，学生对这个话题普遍比较感兴趣，写的内容也很广泛，但他们的开头几乎千篇一律，都是以“在我几岁那年，一天……开始。于是，在课前，我也写了一件自己的童年趣事，并和同 学们进行交流。我把自己写的文章有感情地读给学生听，让他们比较不同之处。学生听后认为自己的文章都是直接写事情，显得干巴巴，而老师的作文一开始， 先发表自己对童年的一些小小的感叹，这样的开头更吸引读者。在这个认识基础上，我顺势引导学生如何写好作文的开头，针对”童年“的话题，可用歌曲的一两句内容为开头，可用学过的诗歌开篇，也可以用学过的课文内容为开头，还可以引用一些体现童年特色的概括性句子开门见山……这样一引导，学生文章中开头  的质量有了明显的提高。

学生写作文很怕没有参照物，和学生同写一个主题，在写的过程中，尽量用学生的口吻与他们熟悉的词汇来写。在这过程中，当学生的眼睛瞥到老师写的这么多时，就默默鼓励自己也要写这么多；当学生听到老师以他们为材料写的作文后，心里更加喜滋滋的，急切的盼望下次作文的开始……所以教师的下水作文 无形中起到了表率的作用。此外，教师提前将作文写一遍，还能避免教学中的许多误区，感受到孩子写作时可能会遇到的一些困难，真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好的结合在一起。

三、体验生活，激发兴趣

为了提高学生的写作兴趣，我有时会将游戏引入作文教学。例如在一次作文课上，我走进教室，笑眯眯地对大家说：“这堂课先做一个游戏，叫‘传电话'。”当把题目写在黑板上，同学们就开始议论纷纷，我先让同学们说说看到游戏名字的感觉，然后和同学们一起讨论了游戏的具体规则。

游戏进行中，鸦雀无声的教室顿时气氛变得热烈起来，同学们都跃跃欲试。这时，我及时引导未参加的同学仔细观察游戏中的同学们的表情、动作及语言。“只见上台参加游戏的同学个個弯不腰、屈着腿，一脸的兴奋……”我及时将这些信  息请同学记录到黑板上。同时，我不失时机地提醒参加游戏的同学注意自己在游戏中各个阶段的心理活动。游戏进行了三轮，全班同学都扮演了参加者和记录者， 紧张、激烈、好玩，让大家充分尝到了游戏的乐趣。接下来，我要同学们以四人学习小组的形式口头交流刚才捕捉到的、或是亲身经历到的情景，说出自己对本次游戏的印象，最后比谁能将刚才“说”的内容快速地诉诸于笔端，——不到三十分钟精彩、好玩的游戏作文完成了，这让学生们体会到了：原来作文是如此简单。

总之，体验让学生积累素材，激发学生的瞬间灵感；兴趣让学生再现情景， 激起了学生表达欲望；活动创设和谐课堂，激活了学生的情感；阅读陶冶了学生情操，丰富了学生的课外知识。这样的兴趣作文教学使学生置身于一个个真实的情景之中，表达真切，情感强烈。学生的写作进入了“角色”，便会感到胸中充满情意，文思如汨汨流水，写出来的习作自然就会让人情感共鸣、耳目一新。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》

[2]教育心理学》

[3]叶圣陶语文教学论集》上、下册