农村中学英语学困生成因分析及解决策略

李春梅

摘要：随着社会的发展，英语已经成为我们的生活和基础教育中的重要组成部分。《英语课程标准》中要求我们老师帮助学生形成一定程度的听、说、读、写的技能。近年来，英语教育在农村也受到了重视，随着经济水平的提高也有一部分孩子有过英语培训机构学习的经历。但是在教学中我们不难发现，随着教学条件、教学设备的不断改善和提高，在均衡教育下，农村中学中的英语学困生仍然比例很大。这成为老师教学的痛点和家长的烦恼。

关键词： 农村中学；学困生；形成原因；对策

我校处在乡镇，生源全是农村学生。而且有一部分较为优秀的学生流向城区中学。我校生源并非所有小学都开设英语课，所以小学阶段的英语习得出现层次不齐。到了初中，由于科目的增多，加上英语教材、学生的兴趣、教学手段和教学环境，让学生失去了学习语言的激情和兴趣，在现行评价标准中，根据成绩测定为学困生。由于现行评价的单一和不健全，这样的评价让学生产生消极心理和厌烦情绪，英语学习困难随着年级增加而变大，从而形成了众多的英语学困生。农村中学只有改变这些学困生，才能让英语水平提高。本文主要浅析了农村中学中学困生的形成原因以及解决这些问题的方法。

一、英语学困生成因

1.原因分析

农村虽然现在生活水平提高，但是父母的知识文化水平却不是很高，基本上是职中或者高中毕业的较多，极少部分还是小学文化。再加上因为工作原因，早出晚归，对孩子管教疏忽。孩子在家大多数由老人照顾，学习上，老人基本无能为力。在学习习惯上，家长的培养比较差，有的对孩子比较溺爱，作业拖拉或不做，家长都放任自流。课后巩固家长也不管不问，导致孩子的知识漏洞越来越大，学习积极性越来越差，日积月累，这些孩子就走在了放弃学习英语的边缘。

2.学生自身原因分析

进入初中以后，学习科目增多。英语是门新的语言。学生学习目的不明确，学习任务重。加上英语单词需要背熟记忆，出现英语学困生的学生主要有以下三种。第一种，部分学生意志力薄弱，因为科目多，作业多，找不到技巧和方法，不愿意花时间去学习学不好的英语而直接放弃造成偏科；第二种，有的学生因为贪玩懒惰，不愿意多读多记，课后及时巩固复习，难以消化英语知识，在学和玩之间不能把控好自己；第三种，学习很努力，能吃苦，但是缺乏科学和系统的学习和记忆方法，单词、句子默写很好，但是一做题就错误较多，属于典型的死记硬背不灵活。

3.学校原因

1）教师的教学态度和责任心

农村中学因为之前历史原因，有的老师不是专业出身，在语音教学或者文化知识上都有所不足，平时教学只注重知识传授，不注重能力培养；教学手段单一，缺乏创新和学生共鸣。还有就是有的老师只关注学的好的学生，造成学的差的丧失信心，从而失去了学习英语的积极性。

2）学习创设的氛围不佳，没有与之相关的活动和奖励来激发教师和学生。

二、英语学困生的应对策略

1.学生分析原因和树立学习目标

学困生背定位后，很多不知道自己学习英语的目标和定位。在心理上也暗示和接受了自己学不好，情绪表现为低落，学习积极性较低。所以教师要真正关注这些学生的情绪表现和课堂反应，平时可以在课间和学生聊天，微信聊天来了解学生的学习情况和心态。作业批改时或者考试之后单独分析的时候帮助学生具体分析学的差的原因，然后具体的给出建议帮他们树立一个短期的学习目标。同时教师要利用多种教学手段，激发学生的学习英语的兴趣。然后根据学生的学习反应，给学生制定不同的短期目标和长期不断，引导学生不断的坚持学习。

2.要不断提高自己的教学能力，才能提高学生的学习兴趣

大部分农村英语教师在年龄层次上都不算年轻，教学手段单一枯燥。在课堂上可以利用英语歌曲、小游戏、小组合作、随机抽取分组等多种形式对单词、句子或者语法进行教学。同时对于早读、课后老师也要注意對学生在听、说、读和写上的学习方法进行指导。初中英语新课程标准里提到“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源”，拓展学习和运用英语的渠道；”这就要求我们教师，要不断的学习新的教学方法和手段，要结合生活实际，利用现有的各种丰富的教学资源，在教学中贴近学生的学习和生活。这样才能让学生愉快轻松的投入到课堂教学，把“要我学”变成“我要学”。

除了教学手段和方法，教师的上课热情也极大的影响着学生。所以教师除了自身专业知识的提高，也要关注学生的现行的兴趣爱好，课堂上教学情绪要饱满，然后穿插着学生都喜欢的东西，这样学生在老师的影响下，对学习英语的热情才会变大。平时老师也要多关注和鼓励学困生，对于学生的评价不能局限于分数，要多方面，多角度的站在学生的立场上，发现学生的闪光点，多给学困生机会展现自己，反复引导他们回答问题，以此来帮他们树立信心和刺激他们的学习兴趣。

3.各种活动，给学生展现自己的机会

除了课堂教学，学校和教师可以结合课堂来开展和拓展英语学习以外的相关活动。比如，书法比赛、英语演讲、英语儿歌、英语手抄报等比赛。可以利用各种手机英语学习app举办口语练习比赛、动画片配音比赛。或者最方便的课文朗读比赛、单词默写比赛、作文竞赛等。给学生提供各种各样的英语活动，让学生都有机会展现自己，从而提高学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。

总而言之，农村中学学困生的问题是长久存在的，要想改变也不是一朝一夕的事情。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育要，关怀备至地教育每一个学生。”新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。帮助英语学困生，对促进其素质的全面均衡发展有重要的意义，但是需要我们广大农村教师的努力和坚持。只要我们不断学习和提高自己的教学水平和专业综合能力，定能改变学困生目前厌学的现状，改变现行英语教学学困生比重突出的问题。

参考文献：

[1]熊辉婷. 农村初中生英语学习困难成因分析及其对策研究[D]，闽南师范大学，2017.

[2]童冯娜.浅谈农村中学英语“学困生”的成因及对策[J].读与写（教育教学刊），2011，12：104+155.

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