慕课在高职护理教育中的应用研究进展

王波

摘要：随着互联网时代的兴起，高职护理教育正有传统课堂教学模式转变为以学生为学习主体的新型教学模式，慕课在护理教育当中的应用频率也随之增加。本文主要通过研究慕课在国内外护理教育当中的现状，分析目前慕课在高职护理教育中应用的优缺点，使其能更好的应用与发展。

关键词：慕课；护理教育；应用

随着互联网的普及与教育改革的发展，慕课出现在了大众的视野当中。慕课具有个性化、规模广、市场化运行以及规范化等特征，将传统教学模式的教与学有效的分离，得到了许多高校的认可[1]。本文主要通过研究慕课在国内外护理教育当中的现状，分析目前慕课在高职护理教育中应用的优缺点，使其能更好的应用与发展。

1慕课在护理教育中的运用情况

1.1慕课在国外护理教育中运用情况

随着慕课在医学领域方面的进步，也带动了护理教育的创新。在美国，德克赛尔大学最早开设了健康教育类与护理专业相关的慕课课程，并且在开展过程中收获了学生们广泛的好评。学校还通过邀请具有丰富临床经验的护理设计开展护理教育类慕课课程，并通过免费传播的形式，获得了比预期高的课程水平与学业完成率。此外教育学专家Goldberg[2]等人分析了慕课对于医学领域教育的推动作用，并提议将慕课课程开发的重点放在慢性病护理方面，通过探索慕课教学方式共建国际间的新型护理流程，让患者及其家属的护理教育模式得到发展。慕课在国外护理教育当中的应用较为广泛，并且取得了良好的反馈与学习效果。

1.2慕课在国内护理教育中运用情况

国内教育学者们通过借鉴了国外慕课教育建设推广的基础上，探索出了符合我国实际国情的慕课推广道路。我国第一门护理教育类慕课是2014年在上海交通大学护理学院发布的《常见慢性病健康管理》[3]，通过构建了“慕课+翻转课堂”教学模式，通过结合形成性评价与总结性评价的方式评价学生的教学效果，弥补了传统教学模式的不足。随着慕课在国内的发展，也形成了SPOC（小规模限制性在线课程），教师可以限制网络学习的人数[4]，并依据学生的实际学习情况控制课程的进度、节奏与评分，弥补了传统慕课忽视学生个性化学习成长的问题。慕课学习可以不受时间、地点的束缚，并且充分发挥了学生的主体性，但在具体运用的过程中可能会出现地区硬件设备、条件等技术不支持的问题，在一定程度上限制了慕课的推广。

2慕课的优势与不足

2.1慕课教育优势

慕课在护理教育运用过程中有以下几点优势。

（1）资源共享

随着国内高校开始逐渐建设慕课资源共享平台，且高校与高校间的交流日益密切，在联盟高校之间会共同开设在线课程，让学生能跨校学习。且国际之间也可以通过相关的慕课平台实现优质教育资源共享，打破了时间、空间、地理位置的束缚，实现了资源整合，让教师的专业化分工也更加明确。

（2）多样化选择

慕课所形成的教育模式是以学生为学习主体，配合开放性的学习环境与系统的教学体系和结构，让学生能够相对自由的结合自身实际情况选择合适的护理教育相关课程，制定学习计划。通过由简到难，多层次吸收学习知识。通过使用网络慕课平台，在为学生提供高质量的教育资源的同时，也扩大了护理领域知识面。

（3）促进继续教育

卫生事业的发展也带动了护士需求的增加，同时对护士综合素质的要求也随之提高，医学知识是随着社会科技的发展也不断发展的，因此护理人员对继续教育有较高的需要。而临床护士常因工作繁忙、倒班等情况，无法有效集中时间进行学习，而慕课的灵活性、资源优质等特点，给护理人员提供了继续教育的可能。

2.2慕课教育存在的不足

（1）课程内容有待丰富

据数据调查结果显示，目前国内的慕课课程内容与数量还有较大的发展空间，且慕课平台的发展大多集中在我国东部经济发达区域，区域分布不均，也导致了慕课推广不足，学生了解度较低等问题。

（2）效果评价方法有待完善

慕课学习是以学生为主体，因此对学生的自觉性与自律性有较高的要求，而慕课考核通过率较低一直是慕课教育的通病[5]。目前我国慕课教育大多以考试、讨论、线上测验等作为评价手段，主要以过程性评价为主，缺乏对学生综合素质的评价。需要结合线上线下两者成绩的权重，对学生进行全方位评价。而且对操作性强的课程，也需进一步加强考核力度，结合理论与实操，分层次、重点对学生进行评价。

（3）缺乏全面素质提升

慕课护理教育的弊端在于线上的学习环境无法达到情感学习目的，学生需要学习如何与患者建立护理关系，而慕课教育只能满足学生对于知识领域的需求。另外网络学习也减少了教师与学生之间、学生与学生之间的互动，应多注重师生之间的双向交流互动，可以通过建立讨论组等形式及时为学生答疑解惑，增强师生交流。

3展望

慕课是在网络学习的基础上，融合了教育现状所采用的混合型学习模式，因此在使用慕课的比例与重点上面，护理学基础以及学位课程应高于实操、素质拓展类课程。慕课教学模式的出现，也符合了当今社会对高级护理人员培养的需求。慕课的出现打破了传统教育模式的格局，也为课程改革提供了新的方向，拥有较好的发展潜力与发展前景。护理教育者应把握时机，探究符合中国实际国情的护理教育慕课，创新教育学习模式，提升师生之间的线上互动；但在发展慕课的过程中也需要结合国内实际教育现状，在社会学分认定广度、效度交叉的情况下，适当将慕课教育融入到学生的日常学习当中，以适应当今对多层次护理人才培养的需求。

参考文献：

[1]方琳.基于慕课（MOOC）的翻转课堂在《外科护理学》课程教学中的应用与反思[J].课程教育研究,2019(50):20.

[2]刘会,陈晓庆,朱坤,孙铭军,利安华,韩锡斌,郑庆帥,王丛丛.基于网络平台的混合式教学在护理人际沟通实践课程的应用[J].护理学杂志,2019,34(15):66-68+88.

[3]杨奕婷,朱雪娇.慕课在我国护理学专业教学中应用文献的计量学分析[J].全科护理,2019,17(18):2177-2181.

[4]刘培培,吕利明,王硕,程海英.小规模限制性在线课程的发展及其在护理教学中的应用现状[J].护理研究,2019,33(11):1880-1882.

[5]王丹丹. 大数据背景下智慧教育在我国护理教育中的应用现状研究[D].延边大学,2019.