活起来的小学语文作文教学

马兰

【摘    要】小学语文作文教学需要将写作方法教给学生，而这并不是全部。最为重要的是，小学语文教师要引导学生去对生活进行观察，掌握认知事物的方法，教会学生从最为平凡的真实生活中提取出不凡的写作素材，以此来使学生的写作水平得以持续稳定地提高。

【关键词】小学语文  作文教学  写作水平

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.150

写作是学习、生活、工作中的一种需要，能够作用于自身而促进自我发展。小学语文作文教学是学生运用书面语言进行表达的综合过程，学生的写作水平在某种程度上就是他的语文综合能力，即学生的写作能力是其语文综合素养的直观表现。接下来，我们就如何使小学语文作文教学活起来的问题进行深入探究，以便能够真正地教会学生写作，确保学生写出的作文能够在“言之有物”的基础上融入“真情实感”。

一、在生活中处处留心，捕捉素材

作文应是立足生活来进行发散的一种语文活动，作文中表达的思想、观点、情感都应源自于现实生活之中。若学生有较为丰富的生活体验及经验，在平时能够接触到足够多的事物，那么他们就会拥有更为开阔的视野，能够有机会形成更为深刻的感受，这对于作文写作而言是大有裨益的。

就小学生的实际生活而言，恰好拥有极为丰富多彩的生活，只要其能对生活予以处处留心，便可以在生活中捕捉到足够多、足够好的写作素材，进而写作水平的提升也就水到渠成了。从学生的學校生活来看，其每天都会有多种多样的学习活动，或是三五成群在游戏中获取文化知识，或是全班齐动员在运动中强健体魄，或是几个好友在课间为某一道题目争论不休，等等;从学生的家庭生活来看，其每天都会有一些不一样的经历，或是与家人出门游玩，或是被父母委托前往商店购物，或是因为淘气而被责骂，等等;从学生的社会生活来看，或是家乡的不断变化带来的新鲜感，或是周围充满时代特色的标志性建筑物，或是市场上一派欣欣向荣的景象，等等。当学生将自己的所见所闻、所思所想、所感所悟写进作文之后，他们获得的是一个综合能力的提升，其包括直接接触事物获得的观察能力和分析能力提升以及运用观察和分析获取的素材而获得写作能力提升。

教师要想让作文教学活起来并不是什么难事，只要用心引导学生去对生活中的方方面面进行有目的、有计划的观察，用自己的眼睛去仔细分析事物的表现，用耳朵去聆听生活中事物发出的声响，用手去触碰事物的真实外在，用大脑去思考事物的潜藏内在，从而学生将会在多感官并用的认知中更好地看清世界，从客观世界中获取大量极为自然的写作素材。这从本质上来讲，就是让学生去通过对生活的处处留心，来捕捉可用于写作的素材，为学生写作水平的提高夯实基础。

二、在学习中兢兢业业，积累素材

作文应是语文教学的重要环节，作文中包含有多种语文知识和语文技巧，是学生语文综合能力的最直接表现。语文教材中课文的安排并非随意为之，而是由若干资深的教育教学专家基于学生发展需求、语文教学发展需求、社会发展需求等多方面来进行综合考虑后的结果，每一篇课文都是精心遴选的文质兼美的文章，在作文教学中是能够起到极强的典范作用的。

就小学语文教师进行作文教学而言，其可以对教材中的每一篇课文进行充分利用，引导学生去理解课文中所要表达的思想方法及融入的感情，试着让学生学会用作者的视角去观察事物、认知事物。因此，教师要给予学生更为充足的时间和空间去对课文进行广泛阅读，或是对一篇经典的课文进行全篇背诵，在做到背诵如流的同时，要能够对其中的好词佳句有更为深入的理解;或是对一篇文笔优美的课文进行全篇深入解读，在理解所要表达思想和感受课文所要表达情感的同时，要能够对其中的遣词用句技巧进行掌握;或是对一篇构思严谨的课文进行全篇细品，在抓住所表述问题关键的同时，要能对其中的谋篇布局策略进行学习。当教师将课文的引导作用发挥到极致之后，学生获得的必然要比教学所要求的多，甚至可以由课文积累起足够支撑其进行写作的相关素材。

小学语文教师要想让作文教学活起来也没有什么难度，只要能够对教材进行更为充分、全面、深入的把握，借由一篇篇精心遴选的课文来引导学生进行持续深入的学习，以教材中课文作用的极致发挥来向学生提供尽可能多的语文知识，从而学生能够透过课文获得更为丰富的语文知识，从最为基本的教材中获取到大量极为优质的写作素材。

三、在课外阅读中寻寻觅觅，扩充素材

生活也好，教材也好，这都不算是语文教学的全部。其实，古人就提到过这样一句话：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这句话说明的道理十分简单，就是广泛阅读对于写作水平的提高显得尤为重要。因此，在小学语文作文教学中，教师务必要认清生活积累和课文提取是无法满足学生学习需求的事实，尽可能为学生创造更多的课外阅读机会，让学生能够相对自由地去进行广泛阅读，令学生能够使用报纸、杂志、书籍等多种渠道来获得知识面的扩大，使学生能够得以更好地完成写作素材的积累，以便能够为学生写作水平的提高提供更好的保障。

当课外阅读被引入到小学语文作文教学之后，书中前人的智慧和经验持续引导着学生，就开始从书中呈现的动人情节、形象比喻、精彩描绘等提取到作文基础的精华，从而学生将会在教师的引导下完成外物到内物的转化，把课文中的诸多写作手法借鉴到自己的写作之中，努力呈现出一篇篇足够优秀的作文。

四、在平时写写练练，用活素材

学生掌握大量优秀写作素材，只是能够写出好文章的基础，但并不代表写出好文章的必然。在小学语文作文教学中，教师在引导学生积累其足够丰富的写作素材之后，要尽可能看似随意地安排学生去通过写写练练来将这些素材用活，让学生的作文水平能够逐渐得以提高，从而学生写好作文才会成为一件极为自然的事情。

总之，活起来的小学语文作文教学关键在于“写作素材的积累”，教师务必要从生活、教材、课外这三个方面来注意对写作素材进行积累，及时将积累的写作素材予以积极地用于实际写作之中，逐渐进入到“多渠道获取”至“实际实践强化”的良性发展之中，再加上对教学中其他细节的注意，确保学生能够在“言之有物”的基础上做到“真情实感”，帮助学生更好地获得写作水平持续、稳定地提高。

参考文献

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯：学术（D），2013（9）.

[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）.