多媒体在初中英语教学中的应用

韩梅娟

【摘    要】当前信息化时代背景下，多媒体技术应用于学科教学已经是一种常态，多媒体技术和新型教学模式的结合也为教学有效性的提升带来了更大的动力。本文中我就从初中英语的实际教学出发，谈谈多媒体在学科教学中的应用，并针对进一步的教学创新提出几点看法和建议。

【关键词】初中英语  课堂教学  多媒体  应用探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.124

英语是初中阶段的三大主科之一，也是很多学生在学习过程中感到头疼的学科之一。从我国和其他国家的课程体系构建对比来看，外语学科作为主科之一，一定程度上显示了处在飞速发展中的中国，在人才培养方面呈现国际性和中国特色性结合的总趋势。众所周知，语言是人际交往最基本也是最重要的工具，并且也是人类学习过程中最重要的媒介，而拥有自身民族独立语言和文化的中国，之所以在基础教育阶段一以贯之地将英语这门外语纳入教学核心体系，主要是因为20世纪70年代末期的改革开放政策实施以来，我们更加能够看到对外交流和发展给我国经济、文化、政治发展所带来的有利之处，所以为了进一步加深“引进来”“走出去”的程度我们需要一大批能够充当语言沟通媒介的人才，而从当前各种语言在国际上的地位和使用范围来看，英语是当之无愧的世界语言，即使是在当前汉语等语言影响力不断扩大的境况下，英语依旧是世界上使用范围最广的语言，所以在语言人才的选拔方面首选英语作为基础，为进一步的发展提供充足的动力。

当前初中英语教学处在改革的浪潮之中，教学理念和教学模式都产生了一定程度的改变。最为明显的是当前所实施的素质教育教学体制，在整个义务教育阶段强调教学中的以人为本、因材施教，注重学生多方面能力的开发和学科素养的构建。就以初中英语这门学科为例，教学中彻底摒弃了以往应试教育体制下，单纯塑造学生书面语言能力，尤其是做题能力的教学目标，而是将英语看作是一门语言和文学相结合的学科，注重学生听说读写四方面能力的培养，如口语交际能力、文学阅读理解能力等。那么教学目标和要求的日益严格以及教学理念的革新，势必要求作为教师的我们在教学实践中实现创新和探索。本文中我就重点以初中英语学科教学为例，从多媒体教学的角度切入，谈谈新时期我们应当如何高效地将多媒体和初中英语教学结合起来，实现教学的高质量和高效率。

一、丰富知识呈现形式，培养学生学习兴趣

对于初中英语教学来说，学生在学习中表现出的兴趣和积极性明显偏低，主要是英语作为一门语言学科，重点在于记单词、语法，内容相对枯燥，所以课堂教学中更要从内容呈现方式入手，激发学生的学习兴趣，而多媒体就是一项最佳的教学媒介。

首先，通过多媒体教学技术，我们在知识内容的呈现方面也就更加多样化。初中英语在教学过程中以单词和语法为主，但是这两者都是需要动用学生的记忆力来进行实际的识记。如果恪守以往教师讲述、带领诵读等刻板教学方式，学生不仅学习效率低，更是在重复过程中失去耐心。而通過多媒体教学技术，我们可以将单词以一种动态的形式呈现出来，如单词的形象化解释、近义词、反义词拓展、识记小窍门等，我们都可通过动画、动态PPT的形式呈现，让学生在学习过程中感受到耳目一新的知识呈现形式，无形中实现单词和语法的重复，提高学生学习效率的同时，激发学生的学习兴趣。

其次，作为教师我们能够清楚地意识到语言学科知识的边界性是相对模糊的，尤其是对于英语单词来说，考试永远不会局限于学过的单词范围，所以需要教师在教学中进行单词和语法的拓展。那么通过多媒体教学设备，我们充分利用互联网跨时空存储，且灵活呈现的方式，在PPT中插入链接，或者直接筛选公开的趣味单词拓展视频呈现出来，让学生积累更多单词、语法的同时，还能进一步发现英语单词和语法本身具备的魅力，最终激发学生的学习积极性。

二、视听说于一体，营造良好的语言氛围

英语作为一门外语，在我国的整体教学大环境中缺乏对应的语言联系和运用氛围，学生的学习尤其是口语交际练习通常依靠最基础的课堂教学。所以课堂上利用多媒体塑造良好的语言环境也就成为我们当前初中英语教学改革探索的重点。

首先，多媒体教学和传统的教师语言传递、黑板加粉笔的呈现方式不同，通过视听说来调动学生多方面的知觉系统来接收知识信号，将课堂知识的传输形成一个三维立体的通道。以往课堂仅仅是依赖教师的全英文授课来塑造语言环境，而多媒体教学模式下我们还可以加入声音、视频等给学生塑造更为多彩、立体的语言环境，并且弥补了部分教师英语口语发音不准确的弊端，塑造规范的英语语言氛围，让学生在课堂互动过程中更加主动，同时也保证学生知识学习的精确性。

其次，在课堂教学过程中，我们还可以运用多媒体教学技术，针对教学内容塑造对应的教学情景，进而给学生的知识学习提供一个更为栩栩如生的语言场景。例如，我们可以结合教材中给出的文章或者对话片段，匹配对应的或者相近的场景图片、视频等。然后在对应的情境中提出问题，利用问题引导学生一步步深入思考，不断进行知识点的记忆，提高整体课堂互动的有效性。

三、结合微课，培养学生的学科思维和学习能力

多媒体技术应用于课堂，最突出的一个作用就是打破了知识的时空限制，使得知识可以单独突出某一重点进行无限次重复。所以多媒体教学环境下，我们可以利用微课，逐步塑造学生的英语思维和自主学习能力。首先，在课堂教学中，我们可以利用网络从共享的教学资源中筛选出契合课堂教学的“微课”，如针对重难点知识的讲解片段，在知识讲述中作为例子，然后结合微课进一步提出问题，把握课堂思维的层次和节奏，让学生学会主动思考，并在跟着教师思维前进的过程中逐步突破汉语思维的桎梏，形成对应的英语思维方式。其次，语言的学习是一个循序渐进且持之以恒的过程，所以课堂之外我们还要充分利用微课实现知识的巩固和复习。可以利用学校既有的教学平台进行自制微课上传，或者共享微课的分享，引导学生在课下根据自身的学习情况进行查漏补缺，塑造学生的自主学习能力。

总之，结合21世纪信息化的时代背景，多媒体教学成为我们当前学校教育中一种新的教学形式，和其他教学模式组合共同在学科教学中发挥着重要的作用，尤其是给课堂教学带来了预想不到的活力和效果，在实际教学中我们还要做到不断探索和创新，让多媒体技术与学科教学碰撞出新的火花，为提高教学质量保驾护航。

参考文献

[1]王爱军.优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J].中国教育技术装备，2013，（016）.

[2]崔秀芳.新课标环境下初中英语多媒体教学的有效性探讨[C]//全国教育科学学术交流会1月.