高中思想政治教学中小组合作学习存在的问题及对策

周川莉

【摘    要】思想政治这一科目是高中阶段文科学生学习的基础科目，而小组合作学习是常见的一个教学模式。在多人合作学习过程中难免会存在一些合作学习之中的问题，需要教师探寻合理的解决方案。本文旨在探讨高中思想政治教学过程中，小组合作学习存在的问题及对策。

【关键词】高中思想政治  小组合作学习  问题与对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.049

有合作必然有冲突和矛盾，尤其是高中生之间的合作更是不可避免地会出现合作问题。本身这一阶段的学生在心理发展和身心发展阶段还不够成熟，相反，这一时期的学生有自己的学习想法，并且也存在一些易爆易怒、性格较差的学生。在合作学习之中，难免会与其他学生发生冲突和矛盾。因此，针对学生在合作学习中出现的问题，需要教师观察与探究问题出现的根源，并根据这一问题根源帮助学生寻找解决的策略。

一、小组合作学习中存在的问题

1.小组成员之间的合作积极性参差不齐。高中阶段的思想政治这一科目，学习的内容大多数是关于政治、经济、思想、文化这四个重要板块的内容学习。可以说每一个板块的内容学起来都相对枯燥。并且这一科目本身就缺乏趣味性优势，不像音乐、美术等科目那样吸引学生。因此，每个学生的学习兴趣和学习积极性是不同的。可能有一些学生迫于学习的压力以及高考压力，对于思想政治这一门学科还是有很强的上进心和学习动力。毕竟这一科目在高考之中所占的分值也是相对较大的，是拉开学生高考学习分数差距的主要科目。而另外一些学生则对于非常枯燥乏味的思想政治内容学习提不起较大的兴趣，从而导致了不同兴趣、不同学习积极性的学生在合作学习之中，针对特定的合作学习内容，学生的积极性参差不齐。对思想政治这门科目有学习兴趣的学生在合作学习之中付出了较多的时间和精力，并且在合作学习态度方面也是竭尽全力地促进合作学习的有效开展。另外一些学生则对于自己不感兴趣的这一科目，学习积极性不大，相对地投入的时间和精力也是较少的。不同的学生付出的合作学习精力和时间是不同的，那么矛盾必然會产生。

2.合作学习任务设置存在误区。学生通过合作学习来巩固思想政治这一科目的内容，通过和小组交流来解决特定学习任务中的学习困难、分享学习技巧虽然值得肯定，但是学生通过自己设置的合作学习内容还是有很大的问题。比如在学习经济学这一板块的时候，对于市场调节、商品以及与之相关的计算等学习任务设置得不够科学。通常学生在合作学习经济这一板块的时候，学生的思维模式太过于固定，从而整体的小组合作学习之中都使用的是同一种经济学学习思维，稍微变换一点题设和内容学生就无从下手了。

3.学生在合作学习中各抒己见，合作效率差。合作学习过程中必然离不开学生各自抒发自己学习意见的环节。不同的学生贡献和分享出自己的学习技巧，同时倾听小组其他成员的学习见解和学习方法，对照自己对于本科目的学习方式中存在的问题和误区加以改正。但是如果学生之间各自抒发意见的程度没有掌握好，就很容易出现思想偏激、小组成员意识散漫的问题。而对于思想政治这一科目，四大板块的学习自然有学生擅长的部分和不擅长的部分，并且高中学生已经具备了较强的学习能力和自我的信任感和自信心，要让学生随意地改变自己的想法和做法，也是非常不容易的。这就导致了不少学生固执己见，对于小组其他成员的学习方式和意见存在不满情绪和反感情绪。

二、如何解决小组合作学习中存在的问题

1.通过奖惩制度激励学生积极参与整体合作学习。奖惩制度是教师常用的教学手段，通过对优秀学生的奖励以及学习表现不佳的学生的惩罚，能够同时促进这两类学生的认真学习。将奖惩制度运用到高中生身上，依旧是一种效果显著的教学手段。教师可以在每一个合作学习小组之中筛选一个专门记录小组成员贡献程度的职位设置。相当于小组长之类的成员设定。通过小组长对于每一次的合作学习状况以及不同成员所做出的合作学习奉献、投入的时间、精力以及献计献策的积极性等做一个详细的记录。教师定期的根据小组长上报的合作学习状况，对于积极参与思想政治中复杂内容、重难点知识的合作学习有较大贡献的、积极性较高的以及投入时间精力较多的学生予以公开的鼓励。与此同时，针对那些不积极参与的、搪塞敷衍教师而不主动与同学协作的学生，教师不一定要选择公开的惩罚，而是选择私底下与学生进行交流和谈话。这一措施旨在保护学生自尊心与学习自信心的同时，给予学生合作学习之中的忠告和警示，以此促进小组合作学习中整体成员都能够尽心竭力地参与其中。

2.教师为学生科学设置合作学习内容。教师在长期的思想政治科目教学过程之中，已经十分清楚哪些内容是学生能够通过合作学习进行的，哪些内容需要在合作学习之中特别注明学习方式的。虽说合作学习是学生的一种团体性的学习，相当于另一种形式的自主学习，但是必要的课程设置和任务设置还是需要教师来引导。因此，教师可以针对重难点知识以及学生能够合作学习的内容进行设定。比如文化方面的内容学习，教师就可以让学生通过教材以及辅助资料的学习，在小组合作之中掌握好文化对于个人、对于国家以及对于民族的重要性。

3.通过建立科学的合作学习规则，提高合作学习效率。很多时候规则并不是束缚学生的绳子，而是保障团队性学习或工作有序开展的重要辅助工具。在学习思想政治这一科目的时候，由于学习的内容大多是与背诵理解和推理有关，因此，制定的合作学习规则之中必然会有对于每日的合作学习任务完成度以及小组合作之中与思想政治学习内容有关的资料收集、练习题完成，这些都是合作学习之中可以制定成一种固定规则的内容。通过合作规则的执行和督促，在小组之间能够形成一种自觉的、有较强团体性意识的思想政治科目学习动力。

总而言之，在高中思想政治教育教学过程中，合作学习中出现的问题对于高中学生来说既是不可避免的，又是能够通过引导和督促合理解决的。因为高中阶段的学生在教师的教育和管理方面已经有了很好的领悟能力，因此，教师解决学生在小组合作学习中存在的问题并不是一件特别难的事情。只要用心、富有责任感地对学生的合作学习进行观察和探究，就能够帮助学生走出合作学习困境，实现效率更高的合作学习目标。

参考文献

[1]魏晓皎.高中思想政治课合作学习积极互赖中的冲突问题探讨[D].长春东北师范大学，2015.

[2]毛维国，王广卷.思想政治理论课实践教学指导及奖惩机制研究[J].社科纵横，2017，032（008）：168-172.