新媒体时代小学生语文阅读能力培养初探

苏青春

在新媒体环境下，小学语文教师有效地培养学生的语文阅读兴趣，可以更好地激发学生语文学习积极性，强化语文教学效果，提升学生的语文素养，促进小学语文教學的良性发展。本文主要就新媒体背景下小学生语文阅读兴趣的培养进行探索和研究，以期提供有益参考和借鉴。

新媒体;语文阅读;阅读能力

《小学语文课程标准》对于阅读能力的要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”在新媒体时代，整个教育环境发生了变化，尤其是新媒介的介入，互联网的融进，冲击着小学生的思想观念、行为习惯，从而进一步影响着小学生的阅读兴趣和阅读手段。在新媒体环境下，小学语文教师有效地培养学生的语文阅读兴趣，可以更好地激发学生语文学习积极性，强化语文教学效果，提升学生的语文素养，促进小学语文教学的良性发展。本文主要就新媒体背景下小学生语文阅读兴趣的培养进行探索和研究，以期提供有益参考和借鉴。

一、通过新媒体促进阅读思维的转变

传统阅读课主要以书本为载体，以口耳相传为主要方式。新媒体则跨越书本限制，教师可将声音、图像、文字代入，将阅读内容搬入课堂，让孩子有机会触碰文本。《场景歌》、《雾在哪里》两课都可以使用互联网，以图片、视频等方式，让孩子在课堂中获得更为直观的体验。在一个单元结束后，教材往往设置“我爱阅读”“日积月累”等项目，都可以让学生在老师和家长的帮助下，借助网络资源来了解背景。

要促进学生思维的转变，需要改变一成不变的教学模式，依靠学生自主阅读体会，教师辅助性地进行引导的方式能使学生的自主学习能力得到提升。学生借助新媒体工具，查到的资料丰富，师生达到教学相长目标。整堂阅读课过程轻松愉快，师生交流频发，体现在玩中学的理想状态。教师可以利用多媒体技术播放相关视频，通过视频来加深学生对课文的理解。比如，在小学部编新版五年级语文上册第四单元第十四课《圆明园的毁灭》一课中，通过展示现存圆明园的样子和与以前的对比，从而使学生对该篇文章的主旨有着更深刻的理解和认识。

二、引导学生参与公共图书馆新媒体阅读推广

目前，我国很多公共图书馆都利用网络平台推广各类电子资源，但这些信息资源种类纷繁复杂，又鲜有板块分类，使读者不能有效接收到其真正所需的信息。小学生作为一个特殊的读者群体，思维能力与阅读水平都有自身的特色，公共图书馆应搭建具有少儿特色的数字阅读平台，丰富少儿数字资源，为少儿读者推送丰富、科学、健康的数字资源，实现数字资源与纸质资源的协调互补，满足少年儿童多样化的阅读需求。同时学校要积极营造读书氛围，建设阅读基地，建立起以学校的图书馆、阅览室为基地的校级“阅读中心”，以学校联网的电脑室为主建起“电子阅览实验室”，还可以设立班级图书角，定时开放阅读基地，鼓励学生主动参与课外阅读。

学校可以在微信以及微博公众平台上建立注册官方账号，这样学生就可以通过电子产品来阅读图书、获取信息等。这样既能满足学生阅读的好奇心，也能创新学生图书阅读交流模式;要建立“移动图书馆”，这样能够使学生图书阅读不受时间与空间的限制，可以通过一些电子产品进行图书阅读，能够帮助学生及时查询信息资料，为学生阅读学习提供丰富资源。

三、通过新媒体实现有效的师生阅读互动

利用新媒体进行阅读教学需要教师和家长同时进行。教师可以抽出一节课为学生展示新媒体阅读，激发学生的兴趣。通过对视频和图片的展示互动，让学生能够有兴趣去了解。在课后，教师要与家长交流，鼓励家长与学生一起阅读。在学生进行课外阅读的时候，随时都会遇到一些困难，因此，要注重加强师生的互动交流。可以通过建立微信群的方式，让学生的家长对学生的课外阅读活动进行评分，然后反馈给教师，教师再根据家长的反馈情况，有针对性地给每名学生不同的阅读指导建议。比如，教师在讲授《守株待兔》这篇寓言之后，就可以给学生布置一些相似的寓言故事，让学生去阅读，并通过微信群以声音消息的方式反馈给教师，并通过教师进行鼓励和奖励，有利于提升学生的课外阅读兴趣和积极性。

阅读量是评判阅读教学质量的一大重要标准，学校可以通过建设图书馆、班级图书角等措施来增加学生的阅读量，并且可以设立专门的阅读小组，进行小组评比活动。比如，在学习部编新版五年级语文上册第七单元第二十一课《古诗词三首》时，可以让学生在图书馆或者图书角中寻找此诗人的其他古诗词，以此来更好地把握在古诗词中诗人所表达的情感。

四、开展主题语文课外阅读活动

为了更好地培养学生的语文课外阅读兴趣，教师要定期开展主题阅读日、阅读交流班会等活动。在主体活动中，一方面，教师可以通过微视频、影视作品等新媒体载体，带领大家进行课外阅读，更好给学生们示范课外阅读的正确方式和途径，指导学生更好地独立进行课外阅读。另一方面，通过互联网等新媒体，教师可以将学生的课外阅读成果展示给大家，并引导学生们对自己课外阅读的心得和收获进行交流，可以更好地提升学生的自信心和荣誉感，进而更好地促进学生更好地进行语文课外阅读。

如，在2018年1月31号出现了月食，但是很多孩子对什么是月食并不知道，还有些地区因为天气原因，并不能观察到此次月食现象。对于孩子的这些疑问，可以让孩子们借助新媒体的终端设备如电脑或者手机，进行相关问题的搜索和阅读，孩子们的疑问则便很容易就能通过阅读解决，这也就无形中增加了孩子对阅读的兴趣。批判看待新媒体资源，锻炼学生语文评价能力新媒体给用户提供的资源固然丰富多样，但也有不少资源因未经过严格筛选，其内容质量及价值导向还是存在一定问题，如“老太太摔倒被讹事件”“未成年学生因学习压力跳楼事件”等，这些新闻事件经媒体报道后，很多网民及观众给出了自己的评论及看法。对此，作为小学生不能人云亦云，不能因为部分人提出怕被讹而不敢伸出爱心之手，不能因为一点点的压力就拿生命不当一回事。让学生明白压力每个人都会有，这是磨砺人意志的重要途径，应该学会在压力面前做一个强者，而不是一个懦弱的逃避者。总之，对于新媒体上报道的一些事件和流行的一些语段，作为教师应该引导学生去批判地看待事件及信息，去吸取媒体资源所传递给我们有益的道理和启示，摒弃媒体资源背后负面的信息，通过对媒体资源的批判看待，以锻炼学生的语文评价能力。通过阅读后，我们可以主办主题班会、“阅读汇”等活动来进行深化。

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