多元反馈教学法在田径教学中的运用

王志军

摘要：田径被誉为“运动之母”，在学生体育运动教学中占据着重要地位。相较于篮球等运动，田径相对枯燥，这也是很多同学在田径学习过程中积极性不高的重要原因之一。多元反馈教学法的应用能够促进师生沟通，能够及时有效地反馈学生的训练情况，对于提升田径教学的趣味性和有效性都具有重要作用。当前，在“互联网+教育”的支持下推进多元反馈教学法在田径教学中的应用，将能取得更为良好的学习效果。

关键词：多元反馈教学法;田径教学;动作规范性;互联网+教育

体育教学是当前学校教育体系中的重要一环，是增强国民体质的重要方式和途径。当前互联网技术在教学环节的应用，不仅能够让教师实时查看班级学生田径运动中动作的规范性，更能够让学生通过录像等方式看到自己存在的动作问题，在提升田径教学的有效性和学生田径动作的规范性等方面发挥着重要的作用。多元反馈教学法的应用将促进当前田径教学的改观。

一、田径教学现状

（一）教师示范不规范

田径教学中教师的示范发挥着重要作用，部分动作示范的不规范容易增加学生的运动损伤发生风险。但是在田径教学中，部分教师由于专业的生疏或者职业的倦怠，示范的动作不规范，应该讲解的动作要点没有讲到，这样的教学模式极易导致学生形成错误的跑跳以及投掷习惯，影响学生在田径方面的发展，增加其在运动中的风险，严重者可能危及学生的生命健康。

（二）学生因看不到教师的示范而存在动作不规范问题

田径教学通常是在操场上，学生们站成几排，教师在最前面进行动作示范。这样的动作示范方式，会导致在后排的学生或者边角的学生看不到教师的示范，甚至听不清教师在讲什么。这样的情况会导致很多学生因看不到教师的示范而出现动作不规范的问题，严重影响了田径教学的有效性和规范性。

（三）师生缺乏有效沟通

师生缺乏有效沟通是当前田径教学中存在的重要问题之一，教师只是在一开始指导学生的动作，在之后可能就会让学生自己去练习。但是学生在练习过程中，会出现思想意识方面的松懈，继而会表现在行动上，导致动作的不规范性。在投掷项目的田径教学中，学生的动作不规范极易引发田径场危险甚至是事故，例如投掷铅球和标枪等，一旦因为动作不规范导致标枪和铅球没有按照预定路线运动，就会对训练场上的人员造成伤害。师生在田径教学中缺乏有效沟通，严重影响了田径教学的安全性和有效性。

（四）片面追求成绩而忽视动作的规范性

田径运动作为竞技体育的一种，在田径教学中很多教师也会更为看中学生的比赛成绩。在这样的环境下，田径教学存在着片面追求成绩而忽视工作规范性的情况，在教学过程中，很多教师都是教学生如何提高跑步速度，如何把铅球扔的更远，却忽视了学生抬腿过高的问题，也没有注意到学生的体重与铅球的匹配性问题。这样的田径教学违背了素质教育提升学生身体素质的宗旨和要求。

二、多元反馈教学法在田径教学中的运用

（一）利用多媒体设备进行动作反馈

教师在进行田径教学时应该利用好多元反馈机制以及多媒体设备，一方面通过多媒体设备进行动作展示，教师可以让学生一边观看视频动作分解，一边模仿视频中的动作，教师则可以在下面检查并纠正学生的动作规范;另一方面，教师还可以利用多媒体设备拍摄和记录学生的动作，然后让学生自己回去看视频，对比示范动作，了解自己存在的动作不规范问题。利用多媒体设备能够实现有效的动作反馈，不仅能够帮助教师实现规范性的田径教学动作管理，还能够让学生主动意识到自身动作的不规范性，变被动学习为主动学习，在很大程度上能够提升学生的田径学习的积极性和参与度。

（二）重视听觉反馈，加强指令性语言的运用

听觉反馈也是多元反馈教学法的重要方面和依托，在田径教学中也发挥着重要作用。在教学中，教师通过指令性语言，简单明了地指出学生在动作方面存在的不规范性，能够一击即中地改善学生田径动作。为了有效避免无关语言指示对学生的干扰，教师在田径教学中还应该加强指令性语言的运用，减少其他抽象化或者无关语言的运用，利用好听觉反馈帮助学生提升田径运动能力和动作的规范性。

（三）建立诊断性评价机制

评价机制是多元反馈教学法中的重要一环，教师的评价便是对学生田径运动表现的最好反馈。因此，教师在田径教学中应该重视评价机制的作用，改善传统的评价机制，而是引入诊断评价机制，改变教学评价的立足点和目的，发挥教学评价在改善学生田径运动动作方面的积极作用。教师在田径教学中通过建立诊断性评价机制，在每个月进行专门性的诊断性评价，帮助学生更好地了解自己在田径运动方面存在的不足。通过这种方式，学生能够有效接收到教师的反馈，也能够为其下一阶段的训练和学习提供一个方向，有益于我国田径教学和田径运动的发展。

（四）深化师生沟通和反馈

深化师生沟通和反馈是多元反馈教学法在田径教学中的又一运用。在传统教学模式下，受教师职业习惯和学生性格等因素影响，师生之间缺乏有效沟通。在多元反馈教学模式下，教师应该主动与学生进行沟通，主动倾听学生对于上课进度和上课效果的反馈。例如，在动作示范环节，很多学生可能没有看明白，教师就可以根据学生的反馈信息进行动作分解示范等，帮助学生更好地掌握动作要领和规范。在投掷运动中，部分学生力量不足导致投掷不远。在这时，学生就可以主动向教师求助。教师可以根据学生的反馈信息，为其提供相应的力量训练项目，帮助学生提升投掷力量和投掷效果。深化师生沟通和反馈还可以基于互联网的现实环境，实现线上线下相結合的师生沟通反馈机制，无形中拉近了学生与教师之间的互动和关系，能够进一步扫清学生与教师的沟通障碍，让学生更愿意去与教师沟通，愿意去向教师请教。这些反馈信息也能够成为教师改进教学方法的重要参考，提升田径教学的有效性。

三、结语

综上所述，强健体魄是当前我国田径教学的重要目标之一。随着我国国民收入水平的上升，人们也越来越重视身体健康的发展，对学生的健康教育更是十分重视。田径教学中包括跑步、跳远等项目，对于学生的身体发育和身体健康发展都十分有益。传统田径教学中教师单纯教，学生单纯学的模式已经无法满足当前学生的田径发展需要，多元反馈教学法的运用是当下有效提升田径教学有效性的重要方式和方法。针对传统田径教学中存在的师生沟通不畅、教师动作示范不到位、学生动作规范缺乏监管等现象，多元反馈教学法能够通过听觉反馈、视觉反馈以及其中的控制系统等，有效改善上述问题。在多元反馈教学法中，教师是田径教学的控制系统，学生是执行系统，师生之间的反馈也是一种相互的关系。学生接收到教师的指令后可以积极开展相应田径学习和活动，同样的，教师在接收到学生的实际表现的反馈后，也需要及时改变田径教学策略，以便更好地契合学生的田径发展需求。这样一来，能够有效保障学生在田径学习中动作的规范性，能够利用多媒体工具以及互联网技术等实现自我反思，变被动学习为主动学习。同时，师生之间的线上线下交流模式的构建也是多元反馈教学法在田径教学中的重要应用实践。田径教学中需要利用好多元反馈教学法，强化对学生主体需求的了解以及动作的规范。

参考文献：

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