探讨小学语文高段阅读的教学策略

杨帆

【摘    要】近几年来，各个教育阶段的教学情况都发生了非常多的变化，以小学语文教学为例，小学高段学生的阅读教学面临着不断地变化和教学新局面。在这样的情况下，教师怎样开展教学，才能够更好地使得语文阅读教学的质量得到改善和提升，俨然成为教师们目前思考的重点。

【关键词】小学语文  高段学生  阅读教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.176

阅读是学生在语文学习中，主动、积极地选择学习内容进行学习的一种方式。借助阅读，学生能够很好地丰富自己的知识，提高自身的阅读能力，让自我的思维得到有效的拓展。小学高段学生正处于一个快速汲取知识和快速成长的阶段，在这一时期，如果能够对其阅读学习进行有效的指导和帮助，必定能够使得学生的阅读效率得到提升，让语文阅读教学发挥出更好的教学效果，从而切实地提高教学的质量。

一、小学语文高段阅读教学现状中存在的问题

（一）学生阅读内容混乱

小学高段学生已经具备了一定的阅读能力，他们能够自己进行独立的阅读，也可以自己选择阅读内容。但是其阅读能力还不够强，其选择阅读内容的辨别能力也不足。因此，这一学习阶段的学生在阅读过程中往往存在着一个问题，就是阅读内容非常的混乱，各种类型的、难度高低不一的、风格迥异的书籍全部都混在一起阅读。这很容易导致学生在阅读时将阅读的内容搞混，而且也不利于学生知识的积累和阅读能力的提高。

（二）阅读教学缺乏目标

就目前的教学情况来看，许多语文教师并不注重语文阅读教学。一是因为小学阶段的语文检测对学生的阅读能力要求并不是很高，二是因为小学阶段的语文教学更注重语文基础知识的积累，因此在一些时候忽视了阅读教学工作。这些原因在一定程度上影响了阅读教学工作的开展。正是因为阅读教学工作不受重视，所以部分教师在开展阅读教学的时候不上心，教学工作做得不到位，阅读教学缺乏目标，直接影响到了小学语文阅读教学的质量。

（三）忽视了对学生阅读自主性的激发

在开展阅读教学的过程中，经常存在这样一种情况：教师在讲台上拿在阅读教学资料不停地讲，从文章段落结构一直分析到修辞手法，从文章开篇立意一直分析到作者情感……教师讲得激情四溢，但是讲台之下的学生却是昏昏欲睡，学生的自主性一点都不高。这主要是因为在阅读教学中，教师将精力更多地放在了“讲课”上，而忽视了“听课”学生的感受，没有很好地激发起学生的阅读自主性。

（四）班级阅读氛围差

在教学中不时有学生向笔者反映，在校园中或者是在班级里进行阅读，总感觉读不进去，很容易受到干扰，有些时候还会遭受异样的眼光。笔者通过一段时间的观察发现，造成这些问题的主要原因在于，现在的小学校园中的阅读氛围太差了。小学学生的年龄差是比较大的，小学高段的学生在进行阅读学习的时候，小学低年级的学生在校园中肆意地玩耍，学生阅读时受到的干扰非常大。另外，学生很难找到适合的地方安静地阅读。除此之外，就是很多学生没有形成关于阅读的正确认识，阅读意识淡薄。多种原因交杂，导致整个的阅读氛围非常的差，学生自然很难有效率地进行阅读。

二、小学语文高段阅读教学现状中存在的问题的解决策略

（一）对学生的阅读内容进行指导

针对小学高段学生阅读内容混乱的情况，笔者建议教师在执教小学高段学生的语文课程时，应当多观察学生的阅读情况。在学生发生阅读问题时要及时给予他们帮助。最好是能够提前给予学生一定的阅读指导，比如这一阶段的学生比较适合看哪种类型的书籍、什么难度的书籍等。同时教师还要给予学生一定的阅读方法的指导，如怎样做读书笔记、怎样进行速读等。这样可以帮助学生实现高效率的阅读，而且可以很好地保证阅读内容的清楚明了，不至于一片混乱。

（二）明确阅读教学的目标

语文教学是协调发展的过程，学生语文能力的提升也是一个整体提升的过程，阅读作为语文教学“听、说、读、写”四大教学板块的重要组成部分，是不容忽视的。对学生阅读能力的培养必须要从小抓起，而小学高段学生正处于汲取知识，丰富知识储备量，提高学习能力的一个关键时期。所以在这一阶段做好阅读教学工作，对其进行阅读教学，对学生语文水平的提高和综合素质的提升都是很关键的。作为语文教师，必须要充分认识到落实阅读教学的重要性，按照小学语文课程教学标准，明确阅读教学的目标，将教学工作落到实处。

（三）注重激发学生的阅读自主性

在笔者看来，想要在语文阅读教学中激发学生的阅读自主性，最主要的还是要调动起学生对语文阅读的兴趣。教师可以通过在班级中举办图书漂流活动、读书分享会等活动来丰富阅读教学的形式和途径。让更多的学生能够有机会参与到语文阅读中来，让学生能够在不断地交流互动中感受文字和语言的魅力，领略书中世界的精彩。或者是多和学生进行互动，学生在语文阅读教学课堂上能够拥有更多的表达自己观点的机会，讓学生能够感受到参与学习的乐趣。这样就可以很好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性，从而使得学生更好地投入到阅读学习中去。

（四）改善班级阅读氛围

围绕班级阅读氛围差这一情况，教师可以开展的教学措施有：一是在校园中设置一些专门的阅读室，小学高年级学生和低年级学生的阅读室最好分开，以免由于学生之间的年龄差异给阅读教学带来过多的问题。二是开展书香校园建设活动，举办一些阅读比赛，在校园中营造爱读书、倡导多阅读的良好氛围。三是要加强对学生的思想引导，让更多的学生认识到阅读的重要性。四是要加强校园和班级的纪律管理，减少影响学生的干扰因素。这些都是改善阅读教学氛围和环境的有效措施。总之，教师要协调好教学工作，多管齐下，多方协作，努力的改善小学语文阅读教学的氛围。

小学高段学生具有一定的特殊性，因此这一阶段的语文阅读教学一定要根据学生的具体情况来制定教学计划和教学措施。但是总体的教学方针和教学方向是不会发生大的变动的，作为一线的小学语文教师，对这些内容，我们一定要有较为全面的了解。这样在开展教学工作时，我们才能够更有底气，更加胸有成竹，信心满满地完成教学任务，助力小学语文阅读教学能够获得更好的发展。

参考文献

[1]陈明中.对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J].考试周刊，2018，000（011）.

[2]马元浩.小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考[J].语文学刊：高等教育版，2012，000（007）.