微课在中职数学教学中的应用

张凤英

【摘    要】在中职数学教学课堂中，教师要通过运用科学有效的教学模式，不断提高教学有效性。本文结合教学实际，以微课教学方法为研究对象，总结了微课的教学方法，希望能够帮助中职学生有效地掌握更多的数学知识，为他们日后发展奠定良好的基础。

【关键词】微课  中职  数学教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.123

随着中职数学教学改革的深入开展，在教学课堂中应用微课教学模式大大提高了课堂教学的效率。因此，教师要结合学生的学习情况，有针对性地制定更加完善的微课教学手段，不断提高微课教学的有效性。本文分析了微课教学的内涵与设计方法，总结了微课的实践应用对策。

一、充分了解微课与中职数学教学内容的关系

（一）微课的内涵

微课形式的主要侧重点在于教学模式的微缩化，这种教学模式可作为传统教学活动的补充，也可视为微型课堂，利用简短、精准的授课方式强化课堂教学。微课形式是基于网络及多媒体技术的发展而兴起的，因此，相较于传统的教学方式，微课在趣味性、实用性及先进性等方面表现出更为明显的优势，深受学生的青睐。此外，微课资源存储于网络上，可随时下载，反复观看，极大强化了教学效果，优化并提升了学生对知识的掌握效果。

（二）中职数学课堂教学的内容

中职数学学科内容以计算及逻辑分析为教育的核心要点。从考核层面来讲，学科的基础计算能力、几何图形的分析能力是考察的重点内容，因此该部分分值占比也相对较高。做好学科的基础技能引导与训练，可有效促进学生提高学习成绩，同时提高学生在数形结合、逻辑思维及推理等方面的能力。微课在上述方面的教学实施中均能够发挥出较为明显的促进作用，因此应用率也较高。

（三）微课的设计

模式一：微课以PPT的形式呈现，构成内容的形式较为简单，如文字、音频及图片等，微课可通过自动播放PPT的形式呈现内容，时间约为5分钟左右。

模式二：讲课式微课。该类型微课的时间相对较长，约为5分钟-10分钟。

模式三：情景式微课。即教师将既定的知识内容编制成具有情节性的脚本，并选择相应的编排人员进行演绎，形成视频作为微课内容，时间同样为5分钟-10分钟。

二、微课在中职数学教学中的应用途径

（一）课前导入微课，激发学生的学习兴趣

教师可先向学生展示微课内容，帮助学生在正式接受教学前先行了解待学知识，准确锁定学习的重难点部分，从而为预习环节提供更有针对性的指导，为学生取得理想的学习效果提供前提基础。教师可针对教学内容的理解难点进行深入浅出的讲解，从典型例题入手进行类比分析，并将讲授过程录制成微课视频共享至网络端。学生能够自行下载观看视频，提前学习课程内容。即使自觉性较差的学生，也能够在同伴的熏陶下获得相应的知识信息，完成较为理想的预习效果。这种方式能够为学生提供更为宽松的思考环境，为正式教学过程做好充分的准备。教师基于学生对知识信息的初步理解，在课堂上便可以大幅提高讲课的效率，只需对重点及理解难点加大力度进行讲解便可，无需对基础性知识内容花费更多的时间。学生提前掌握了一定的知识信息，在课堂上的表现也会更加积极，以更为自信的状态投入到新知识的探索中。教师能够获得学生更为積极的反馈，这样也相对减轻了教师的教学负担，双向提升了教学效果。如在进行“导数”部分学习时，教师可先为学生提供与知识相关的发展背景、人物成就等方面的资料，让学生掌握更多延展性的知识，此后再制作与学生生活经验相关的微课，通过灵活的表达传达学科知识，让学生在轻松的状态下完成既定知识的学习任务，并逐渐体会到学习的乐趣。

（二）课上导入微课，帮助学生理解知识点

如果教师单纯以讲授的方式完成整个教学过程，无疑会降低学生的兴趣投入，使学生无法调动更多的精力和热情参与知识的探索。而教师在讲授知识难点时，如果能够应用到灵活的微课形式参与讲解，便会为课堂增添更多愉悦的气氛。学生在预习阶段已经初步掌握了一定的知识信息，因此教师在微课制作过程中，便可运用难度较高的分析方法不断提升学生的分析能力，并激发学生的探求欲望，由此促进学生对未知知识的深入探索。在实施“抛物线”部分教学时，教师便可在剖析概念时将双曲线及椭圆的概念进行对比分析，这样学生便可以更为清晰地区别三者的异同，从而提升学生的学科思维，在处理难度较高的习题时，也可以联系以往学到的知识体系，共同作用形成综合性的解题方案。

（三）课后导入微课，增强学生的记忆能力

微课对于巩固知识具有较为明显的作用。课程结束后，教师可针对发现的普遍性问题为学生制作具有针对性的微课内容，以此来辅助学生进一步巩固与加深该方面的知识，将短时记忆变为长时记忆，形成较为扎实和牢固的知识体系。提升学生对知识把握的熟练程度，也会相应提高学习效果。

微课的制作技术较为复杂，资源获取渠道却相对广泛，因此，教师可充分利用网络资源寻找适合的元素，并与其他同行进行广泛的交流，共同提升微课的制作效果，以此提升教学效率。数学教学具有十分严谨的逻辑性，只有学生扎实掌握各个知识点，才能为后续的学习打下坚实的基础。教师应倡导学生搭建更为系统化的知识体系，并熟练运用各部分知识内容。在完成“数列”部分学习时，学生一时还无法熟练掌握数列求和及通项公式的运用技巧，教师可全面总结各核心知识点，并用微课形式进行集中呈现，让学生通过反复观看和练习提升运用的熟练程度，从而进一步夯实该部分内容。

三、结束语

微课在中职数学教学课堂中的有效应用能够帮助学生有效地掌握数学知识点，有利于全面提高课堂教学质量，因此，教师要加强微课设计制作与教学应用，从而不断提高数学教学的效率。

参考文献

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[2]张勇.微课在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（19）.

[3]梁红.微课在中职数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（80）.