小学阶段语文的课堂优化策略探索

蓝捷

摘要：教学方式是语文课堂教学实施的重要依托，教学方法选择恰当则课堂的教学将会更加的趋向于合理和有效，也有助于进一步激发语文课堂的教学活力，小学语文教师要积极的优化教法使用，进一步借助有效的教法来提升语文课堂的总体教学质量。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，探究小学阶段语文的课堂优化策略。

关键词：小学;语文;教学优化

随着教育的飞速发展与进步，现代化的小学语文课堂已经发生了翻天覆地的变化。我们需要引进和创新更加适合学生发展并的教学策略，促使语文课堂变得更加活力四射，带给学生更多重的感官刺激，进而促使学生学习语文的积极性更加高涨，提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教师在教学中，应积极地探索和实践如何把进行恰当地语文教学，从而实现小学语文教学效果的全面提升。本文笔者就从注重课前导读，拓展学生学习视野;合理教学运用，树立先进的教育观;设计多样活动，增强学生竞争意识;增加素材积累，巩固学生写作基础四个方面，探讨小学阶段语文的课堂优化策略，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、注重课前导读，拓展学生学习视野

课前导读是教师开展具体的语文教学前的一项重要的工作任务，对于加深学生对相应语文内容的理解和认知等具有十分重要的作用和意义，但部分教师对课前导读的重视程度较低，在较大程度上影响到语文课堂教学效率和教学质量的提升。因此，需要我们每一位小学语文教师改进和优化课前导读的问题，提升课前导读质量，进而为学生语文综合素养的提升奠定基础。

在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小学语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样一来，学生预习效果就会打折扣，学习目标也无法明确，进而影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前导读，打好教学基础。

二、合理教学运用，树立先进的教育观

观念和思想是行动的指导。所以作为小学语文教师，我们首先应树立合理的多媒体使用观念，充分发挥课堂教学的优势，全面深入地分析学术条件和教学内容，理清多媒体与教学内容之间的关系;其次，语文教师必须坚持辩证法思维，明确多媒体技术不是简单地呈现文本内容的工具，而是将多媒体技术与传统教学方法充分融合，以充分利用多媒体教学。

例如，在教學《只有一个地球》这一课时，笔者先让学生对面课文进行了预习，让学生了解课文的内容，然后笔者在学生预习的基础上，利用多媒体为学生展示了我们现在生活的环境，如生活垃圾的随意丢弃，过度开采矿石，肆意砍伐森林，造成生态环境的破坏，从而让学生认识到地球所面临的问题。随后，笔者再让学生感受课文的描写，让学生有感情的朗读课文，抓住课文的重点词语，同时，在学生阅读的过程中，笔者还会引导学生体会课文中的用语，学习说明文的写作技巧。这样，笔者通过厘清多媒体与教学的关系，树立理性多媒体使用观，充分发挥了多媒体教学的辅助作用。

三、设计多样活动，增强学生竞争意识

小学生对某一事情的持久专注力很短，他们总是对新鲜事物投以更多关注的目光。相反，千篇一律的教学手段会让学生反感，从而降低教学效率。因此，形式多样的教学课堂才是长期高效教学的王道。参考学生的兴趣爱好，通过分角色扮演，对意境丰富的内容进行绘画，对留白较多的内容进行丰富想象等等，促使学生提高语文学习兴趣，从而提升语文学习的能力。

首先，教师在教学过程中，不可能让每个学生都能理解自身所讲的知识，所以教学也是个解惑的过程。学生有了疑问就有了学习的动力，教师也可以主动为学生设置疑问，也就是提问题。通过这种方法，加强学生对课文的理解。其次，小学生，正是爱蹦爱跳的年龄，他们对有趣的活动都是如饥似渴的，有一些课文内容是分角色的或者课文本身就是一个剧本，教师可以引导他们进行角色扮演或者分角色朗读，使他们与课文中的人物亲密接触。最后，留白本是中国古典绘画技法，后被应用到了语文课堂教学过程中来，在小学语文教学过程中设置课堂留白指的是教师在进行语文教学之时，不直接将文本表述的内容告诉学生，而是以问题引导的形式表达给学生，给他们自主探究的空间，提现他们在课堂的主体地位。

四、增加素材积累，巩固学生写作基础

素材的收集是日积月累的，教师应该通过教学使学生养成素材积累的习惯，学生只有掌握了大量的、题材多样的素材才能下笔更有底气，打好写作的基础。小学是一个帮助学生养成写作习惯的阶段，教师要合理运用教学方式，加大学生对于社会热点、名人事迹等的积累，教师可以让学生每人准备一个积累本，增加每日的积累，养成一个良好的习惯，小学语文教师可以在每个学期开展积累本的竞赛活动，为制作精美、收录佳句多的学生提出全班点名表扬，从而培养小学生良好的写作与阅读习惯。

例如，在教学《少年闰土》这一课后，教师可以开展相应的素材积累课堂。本文作者是鲁迅，那么你还知道鲁迅的哪些文章呢？然后引导学生对鲁迅的文章进行阅读。这样的扩展阅读，既可以收集素材、拓宽学生的视野，让学生收获更多知识，又可以学习鲁迅文章的写作方式，增添文章文采。小学生年龄尚小，对于写作可能还缺乏方法，尤其是一些学生缺乏例子可用，因此，教师应该提升小学生课外阅读量，进而提高学生的素材积累。

总而言之，大量事实证明，创新的教学效果，会让语文教学发生翻天覆地大热变化。因此，作为小学语文教师，我们应尤为关注学生在的学习兴趣点，并注重自身教学形式的创新，通过多样化的教学创设将学生引入课文所描绘的场景中，使学生在与文本进行心灵对话的过程中形成情感共鸣，进而达到提升教学有效性的效果。

参考文献：

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[2]化洋洋.小学语文教学目标设计的优化策略[J].课程教育研究，2019（51）：50.

[3]杨桂芳.新课标下小学语文教学改革面临的问题及对策[J].名师在线，2019（35）：36-37.

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